提供灵活有益的指导培养学生素养

潘凌云

小学语文教学的基本任务是培养和提高学生理解和运用语言文字的能力。学生灵活运用祖国的语言文字的能力是小学语文教学不可或缺的部分。在强调素质教育的今天，如何从多方面培养学生的作文素质——观察力、思维力、表达力等等，是新时代教师面临的问题。然而，学生的书面表达能力不尽如人意。分析原因后，我觉得要提高学生的作文素质，教师必须提供灵活有益的指导。

一、将作文教学贯穿于平日的阅读活动之中

中年级的作文教学是由低年级看图说话到高年级到段到篇的过渡，是学生作文兴趣的培养阶段，是作文习惯的养成阶段。作文指导是指整个语文教学过程中的一般性指导，包括各种能力的培养和训练。这要求教师全方位地对学生进行指点。

1.小学语文教材一般每单元安排一次习作训练。每一个单元的几篇文章基本属于一个类型。它既是学习字词，提高理解能力的工具，同时也是学生学习写作的极好范例。有一篇文章《翠鸟》，是学生学习写作小动物的典范。“一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。”结合阅读，教师设计问题：这一段描写了翠鸟的                            。先写了它的               ，接着写了               ，最后写了               和                             。通过这个练习让学生知道，写小动物的样子该写哪些方面。此外还有：（1）“它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。”（2）“小鱼悄悄地把头露出水面，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。”（3）“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了”等等。每当读到佳句佳段时，我总是让学生跟着我绘声绘色地朗读，甚至表演一番。然后不失时机地追问“那这一段的每句话写了什么？ ”结合学生的回答，教师相机指点：“写一种小动物，不仅要写它长得什么样儿，还要把它安静的时候什么样儿，活动起来什么样儿写清楚。”最后要提出训练的要求了：“同学们都喜欢美丽的小鸟，那你仔细观察过哪种小鸟呢？你想不想用优美的语句把这种小鸟介绍给大家呢？”学生兴致高昂，有的要写燕子，有的要写鹦鹉，还有的要写画眉。

2.结合课外阅读进行指导。古人云：“要写好文章无它术，唯勤读书而多为之。”读是写的基础，要让学生的作文有材料可写，除了读好课本上的文章，还必须扩大阅读范围。指导课外阅读的首要任务是教会学生选择读物。中年级学生认识的字是不少了，可是理解能力有限。因此，应该选择一些适合他们年龄层次又符合他们口味的读物。童话故事、科学小品文、各类作文选以及比较浅显的唐诗、小说都是不错的选择。其次，教会学生读书的方法是重点。俗话说：不动笔墨，不读书。好词佳句随时做笔记、摘抄或者剪贴，不理解的词句可以请教字典。我有比较好又适合他们的美文时，会请同学朗读，教他们欣赏、体会。可能的话，也让学生模仿这种写法练一练。此外，我还鼓励学生出去旅游，写游记日记;多与同学交谈，写同学之间相处的日记。学生读的书多了，见识广了，做到“上知天文下知地理，也知风土人情”，学到了别人认识事物和写作的表达方法，学生的鉴赏能力和作文素质会相应提高。

二、将作文指导贯穿于整个作文教学活动之中

作文教学时的指导就是具体作文方法，作文技巧的指点了。学生广泛阅读积累了词汇，扩大了视野，如何把它们运用到作文之中，这就有赖于老师的引导了。

1.根据教学目标 精心设计作前指导

布鲁姆认为：有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。可见，教学目标是决定整个课堂教与学的指针。要对学生进行作文前的指导，教师必须较好地把握教材实质，紧紧地抓住教学目标。在这个基础上，教师精心设计作文前指导，让它真正发挥出实效。比如小学语文教材第七册第四单元安排了作文训练：写一种植物。我在作文课前给学生提出如下要求：（1）熟读《高大的皂荚树》，并理清作者的写作思路。（2）请仔细观察一种植物，从它的干、枝、叶、花、果实几个方面观察。最后教师总结：写一种植物，要抓住这种植物的干、枝、叶、花、果实的特点，力求写得生动、形象。描写要具体，做到层次清楚，书写工整，不写错别字。实践证明，教师作文前精心设计的练习，能有针对性地给予学生实效性指导。

2.根据学生作文情况，灵活提供作后指导

写作完成后，教师对学生的作文进行评价，是十分重要的师生交流，同时也是提高学生修改、评价自己或别人文章的一种重要参照。因此，对学生作文的评价，应当恰如其分。

记得有一次有位同学描写节日的商场时写道：“来到新百商场，只见门前被堵得水泄不通，我和妈妈费了好大的劲才挤了进来。商场内简直人山人海，人们像潮水一樣涌进店内，到处都是人。”我立即下评语：“小作者观察细致，用词准确，比喻恰当。尤其可贵的是细节描写特别精彩。”之后，我没忘了把他的文章在全部范读，这给了他很大的鼓舞。在作文评改时，教师一定要克服目前普遍存在着的“标准过高，评分过严”的不良倾向。

小学生作文的性质是练笔，是把自己的见闻、感受和想象写出来。教师在教学中为学生提供灵活有益的指导，培养学生的创新能力，提高儿童的作文素质，还需要我们进一步地实践。

【作者单位：南京市江宁实验小学  江苏】