数学图形教学中信息技术的应用策略

任红梅

我国最新的《数学课程标准》中明确指出：信息教育技术发展对于数学教学是有一定价值的。现代信息技术的发展与普及，很大程度上促进了我国社会的进步，增强了人们与外界的交流。将现代信息技术运用到小学教学中去，能够增加教学的趣味性以及教学效果。小学教师应该充分地考虑到计算机、多媒体对于教学的影响，合理地引入信息技术，合理地制定教学方案，进一步提高教学的质量及效果，培养学生的核心素养与综合素质。本文简要阐述小学数学图形教学中信息技术的应用策略。

在我国全面推进、落实新课程改革后，教师的角色也从原本单纯传授知识的教师转变为引导学生进行自主、探究、合作学习的引导者。为了丰富小学生的教学资源，《数学课程标准》明确指出可以将现代信息技术作为工具，促进学生学习，解决学习问题，改变学习方式，让学生主动进入探索性数学教学中去。对于小学数学教师而言，如何在小学数学图形教学中应用信息技术更好地开展教学，是个问题。但应用信息技术必然能够增强教学的趣味性，让小学数学图形教学变得更为活泼生动，在促进小学生提升数学学习能力的同时，也能够培养他们的综合能力。

一、通过信息技术，创建情景，激发学生的学习兴趣

学习兴趣在很多时候直接决定了学习效果。学生只有对学习感兴趣，才会引发好奇心，才能推动自己主动发现问题，主动探索如何解决问题。利用信息技术，创建活泼生动的情景，激发学生的学习兴趣和学习热情，唤起其好奇心，从而促进学生参与课堂教学，产生学习兴趣，在学习中积极探索，树立学习信心，锻炼自己的思维能力，引发探究兴趣。比如在图形教学“长方体与正方体体积”这一课中，教师可以播放“乌鸦喝水的故事”，询问小学生，为什么往瓶子中扔石头能够喝到水，唤起他们的探究兴趣，引导其思考，最终得出答案，完成兴趣教学。或者在开展“轴对称”教学过程中，教师可以利用多媒体制作一个场景，一块大屏幕，小鸟从一个角落飞出来，飞到了另一个地方，小鸟的翅膀在飞行过程中始终不断重合，这一场景能够让学生更快地理解何为“轴对称”。

二、通过信息技术，化静为动，让抽象变得直观，帮助小学生建立几何图形的概念

在图形教学中，教师必须培养学生对于空间、图形的认识，初步建立空间概念。在学习图形教学中“圆的面积”的时候，首先使用色彩鲜明的线在多媒体上画出圆的直径。因为小学教材中的教学方法比较复杂，难以开展具体操作，费时费力，无法在短时间内让学生学习如何计算圆的面积。因此，教师在开展这一课时，可以将圆形切割成无数个小学生之前学习过的图形。采取平均分的方式，使用色彩鲜明的线将一个圆分成多个扇形，扇形越多，就越接近等边三角形，弧线就越接近直线。与此同时，引导学生联想，进行操作。同时，教师可以让每位同学自己使用圆规画出一个圆，进行操作，将圆形变成自己所学过的图形，比如长方形、正方形、三角形、梯形、平行四边形等等。在此基础上，教师提出问题，并引导学生进行计算，最后得出相应的圆面积。

三、通过信息技术，整合重点与难点，促进学生自主学习

课件的好坏不仅影响到教师的教学，对于学生学习的积极性也有很大影响。优秀的课件能够明确突出重点与难点，为完成教学目标起到非常积极的作用。通过运用信息技术，教师能够直观、有效地将一些抽象的知识转化为具体的、能够直观分析的东西，能够将难以裂解的东西形象地展示出来，调动学生的视觉功能。通过感官刺激，最大限度上促进学生发挥潜能，感知到更多的知识。比如，在学习图形教学中的正方体面积时，教师可以在多媒体上动态地展现正方体的每一面，引导学生准确计算正方体面积。在学习长方体面积时，教师依然可以使用图形展示的方式，让学生看到一个长方体的六面中有几面是正方形，几面是长方形，并准确了解长方体的长宽高。若学生无法计算长方体，教师可以在多媒体中对长方体进行切割，将一個长方体分成数个正方体，求出每一个正方体的体积，最后相加，得出长方体的体积。随即，让学生探索有没有更简单的求长方体的方法，让学生与学生进行讨论交流，获取关键信息，最后得出结论。这个过程中不仅使用了信息技术，而且开展了问题式教学，充分激发了学生的学习兴趣，促进学生主动进行研究探索，最后得出结果。

四、充分利用信息技术的演示作用，提升教学效率

传统教学，教师需要通过板书一一写出重点，才能够更好地开展教学。但是多媒体具有演示作用，教师只要在课前做好教案，在上课的时候完全可以通过演示PPT开展教学，能够节省板书时间。再者，教师可以将图形教学中一些复杂的东西在多媒体上清晰地演示出来，比如在学习平移与旋转的时候，教师可以制作动画，充分演示一个物体如何平移，如何旋转，能够让学生真正体会平移与旋转的概念，提高学习质量和效率，也能够提高教学的效率。

五、结语

在小学数学图形教学中合理地应用信息技术，能够方便教师开展工作，节省板书时间，也能够将一些抽象的知识通过多媒体形象生动地展现出来，有利于激发学生学习兴趣，培养学生的学习积极性与主动性，降低学习难度。

【作者单位：江苏师范大学附属实验学校小学部  江苏】