给孩子留出一片自主学习的天空

孔祥云

小学作文是小学语文教学的一个重要部分，而作文评改也是不可缺少的一部分。课程标准对小学生作文修改的训练也提出了明确要求： 中年级要求学习修改习作中有明显错误的词句，高年级要求能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。在小学作文习作修改中，教师应给孩子们留出一片自主评改的天空，引导他们参与作文修改，使其在自主评改、互评互改中掌握方法、提高评改能力，完善习作，从而激发写作兴趣。

一、示范批改，授之以渔

案例一：习作二《为别人画像》教学片段

师：上一次，大家写了《为别人画像》这篇作文，老师高兴地发现同学们能够紧扣作文要求来写，有的通俗易懂，有的风趣幽默，有的感人至深，当然也有不尽如人意的地方。不过，老师知道每一篇作文都是你们用心付出的结果。接下来老师向大家展示几篇作文，我们一起来欣赏一下。

生：读展示作文。

师：读了大家的作文，有几个题目老师很感兴趣，我们一起来看一下。

屏幕相机展示：《“学霸”开开》——李欣童;《“笑笑豆”小妹》——王思茜。

师：这几个题目，你们发现了什么？

生：题目很新颖，而且从题目中我读出了李欣童写的人物应该是爱学习的，王思茜写的人物应该很爱哭。

师：把人物的特点用一个词语概括，传神生动。我还喜欢这样的题目：《捣蛋鬼》——巫焦洋;《小钉子》——丁润冬。当然还有的好题目，特别吸引人，像这个：《爱唠叨的“成长守护神”》——俞婧如;《爱哭的“小啤酒”》——孟令开。不是要求写人吗？怎么写到蘑菇、啤酒去了？其实他们确实是在为别人画像，而且贴切生动。

师：请大家再来看看下面的题目：《我的同桌》《我的妈妈》《我的好朋友小梅》。怎么样，是不是有点单调？

师：要给作文取个好题目，就像你们的爸爸妈妈绞尽脑汁，给你们取个好名字一样，你的作文就是你的娃娃。给文章取个好的标题，才能吸引人，才会有好的开始。

分析与反思

当孩子完成作文初稿后，教师可从孩子作文中选出几篇质量各异的文章，借助PPT展示出来。先引导学生读几篇佳作，再读一篇问题较大的习作，师生一起口头议论，说说习作有哪些不足，予以归纳总结：是否偏题;文章结构安排是否“老三段”，条理是否清楚;字、标点与格式等是否正确。而后带领学生对习作展开删、增、调、连、改的示范修改。这样，有助于学生把握作文评价标准与修改方法，积累自改经验，给学生自主批改奠定良好基础。

二、合作学习，相互批改

案例二

去年听了一节五年级的习作课，要求学生根据动物外形与动作方法等写自己喜欢的动物。当学生完成作文后，执教老师将学生习作分别发放到不同小组，引导学生四人组成小组，合作批改。我发现每位组员用各种不同的符号画出组员作文中的好词好句，并写下理由。而后根据自己的能力，分工合作，批阅作文中的不同部分，比如写作基础较差的学生主要看文章的语句问题，是否通顺，字词、标点符号是否正确等，给予修改;写作好一点的学生则检查是否偏题，文章结构、遣词造句等，提出修改意见。每一个孩子都有明确的任务，最后他们自己写上等第并在课堂上进行交流，整节课都是孩子在改在评，充分尊重了自主、探究、合作式的学习方式。

分析与反思

在新课程标准中，提倡自主、探究、合作式的学习方式。同样，在小学作文教学中，我们也要将探究与合作的学习方式融入高年级作文评改中，让学生不做“哑巴”，在互评互改中取长补短，激发修改作文的兴趣，不断强化评改能力与表达能力，从而提高写作水平。

三、自主批改，提高能力

案例三

孩子写完作文草稿后，当天我会布置一项作业，让孩子回家放开声音念念自己写的草稿，看读得是否通顺，是否有逻辑性，是不是别扭等，然后找出语病与错别字。接着，有感情地朗读，找找哪些地方写的不具体，要适当增加内容，或者哪些内容要调整与改动等。由于三年级孩子的认知特点，刚开始他们也不清楚怎样修改作文，但是有了前面我的示范评改，回家再朗读作文之后，慢慢地我能明显地发现作文上的修改符号多了很多，错别字也少了很多。等上评改作文课时我则再适机引导与点拨，帮助学生完善习作，体验自主修改带来的成就感，养成良好的作文自主修改习惯，提高自改能力与写作的积极性。

分析与反思

常言道：“文章不厌百回改”，好文章需要经过反复的修改才能誊写。传统的作文教学模式是“学生誊写，教师评改”，仔细观察学生的作文本，上面有老师的眉批、旁批、总批，他们真的很负责但又增加了负担。实际上，修改作文不仅仅是老师的事情，还应该是学生的事情，著名教育家叶圣陶曾说过：“修改文章的权利首先应属于作者本人。”因此，学生参与评改，更能够受益匪浅，认识到作文修改的重要性。而且通过前面的示范批改后，学生也积累了批改经验，能初步评价自己的习作，寻找问题与不足。

总之，小学作文的评改是十分必要的。小学生作文处在学习运用书面文字表达思想感情的起步阶段，更需要通過评改来促进文字的正确使用，提高运用文字表达的兴趣与能力。所以，在小学作文教学中，教师还要引导他们参与作文修改，使其在自评与自改、互评与互改中把握方法、提高批改能力，完善习作，从而激发写作热情。

【作者单位：南京市江宁实验小学  江苏】