巧用绘本，培养学生的思维能力

牛莉亚

绘本集图像、色彩、文字于一体，为读者创设出生动精彩的画面，尤其在少年儿童类绘本图书中，精致的画面加上丰富的色彩效应，实为小学龄段学生阅读的好刊物。而就英语绘本而言，更是以简洁明了、生动有趣的画面内容勾勒出生动的故事情节，培养小学生的思维能力，促进小学生形成一定的思考空间，进而激发学习兴趣。在小学英语教学中，以英语绘本为载体培养小学生的思维能力十分重要，这能够一定程度上活跃教学氛围，提高小学生的英语兴趣空间。本文主要通过英语绘本培养学生的思维能力方面进行分析和研究。

在小学年龄段，思维能力体现的是小学生如何通过大脑思维去认识、分析以及解决问题。由于小学生的年龄较小，思维往往停留在感性阶段，在小学英语教学中，假如借助于英语绘本培养学生的思维能力，则能够弥补小学生生活经验的不足，提高小学生的英语学习兴趣。精致美妙的英语绘本，是拓展想象力的开始，为小学生带来无穷的想象空间，进一步培养学生的思维能力，形成英语教学有效课堂环境。

一、以绘本图画发展形象思维

绘本的最大特点是其聚集了大量的图画，画面很容易让人产生一定的想象空间，借助于绘本图片所具有的直观性，结合英语教学经验，能够让学生展开丰富的想象空间。英语绘本基于故事内容的不同，能够呈现出不同的教学环境空间，激发学生形成一定的观察和猜测，使得故事极具想象力。比如在绘本《Go Away，Big Green Monster！》 （走开，绿色的大怪兽！）绘本书中，小学生被大怪兽是什么样子深深吸引住了，于是他们的探险之旅开始了。这本绘本书籍作者的设计极为巧妙，充分考虑了小学生的好奇心理但又胆怯的一面，设计的时候从大怪兽的脸部部位开始，一步步地展现出大怪兽的模样，当大怪兽完全出现的时候，再一页页地翻看，大怪兽又Go away，设计极为有趣，当图片开始出现two big yellow eyes的时候，小学生便对它的模样产生了好奇心，大脑形成一定的思考意识，考虑大怪兽的模样，于是在内心开始勾勒大怪兽的造型，接着一步步地翻开，想象大怪兽是否与自己的思维有所区别。当最后出现GO AWAY， Big Green Monster！与前面形成鲜明对比，学生的想象能力得到了提升。

二、注重细节中思维缜密性的培养

当下的英语绘本故事极为贴近小学生的年龄特征，设计出生动精彩、直观形象的插画画面，对于激发小学生的英语学习极具价值性。每一个绘本图片并不是平白无故出现的，而是充满了价值，图片设计部分精细而引人深思，恰恰是这些充满精细语言的图片，不断提升了学生的观察和思维能力。在进行英语绘本教学时，教师要注重绘本故事中的缜密性，让学生从注重细节部分开始思考。比如在绘本故事《The Doorbell Rang》中，妈妈烤了12块曲奇给Victoria和Sam，但是门铃一次次地响起，门外的小朋友越来越多，这样曲奇就会分得少了，这个时候，教师可以引导学生：“The doorbell keeps ringing. Who is standing outside the door？”当教师的问题提出后，学生便会仔细观察图片，然后展开想象。并能够根据教师的提问回答xx is standing outside the door.在故事引导过程中，教师可以引入分享的重要性，让小学生懂得分享，能够说出自己曾经分享过的故事，在教师的不断引导下，学生的思维能力得到了开拓，使得思维处于缜密状态。

三、以故事概括提升学生的整体思维能力

英语绘本和中文绘本一样，故事中也会有很多动物形象，这些动物形象有善良的、邪恶的、友好的，也有敌对的，不同的动物形象对应不同的性格特征。在进行英语绘本教学时，教师可以积极创设故事中的氛围空间，让学生分角色去扮演这些形象。在扮演过程中，学生可以化身为故事中的形象，能够有效概括绘本内容，进而提升整体思维能力。比如在《brown bear 》这本绘本书籍中，内容简单明了，大致都是在重复着一问一答的方式，可以教小学生学会一些基本的动物和颜色：bear dog cat fish black white blue red.同時绘本中还有改编的歌曲，适合小学生去演唱，教师可以通过投影仪边播放画面，边让学生跟唱，再进一步表演，形成生动精彩的表演空间。如此一来，在学生的故事表演概括中，形成了整体思维能力，促进了学生的思维意识发展。

四、巧用插图留白激发创新思维能力

处于小学年龄段的学生，他们拥有丰富的想象力，喜欢琢磨，好奇心比较强，教师可以利用小学生的这一喜欢幻想特性，抓住绘本书籍中的留白处，激发学生的想象力，能够对于故事进行有效填充，提高学生的思维能力。比如在具体教学中，教师可以有意将绘本书籍中的某一画面遮掩，然后让学生通过上文学过的内容进行想象，以此激发学生的想象力。在绘本《David goes to school》中，大卫由于比较调皮，经常闯祸，在学校闯祸也被教师责罚，老师经常会说：“No，David！No yelling.No pushing.No running in the halls.”接下来，责罚会发生什么呢？当老师将画面遮住的时候，引发了学生一连串的思考，当学生将思考答案呈现给老师的时候，各种故事情节不一，极具想象力，很多学生能够运用no ... no...去表达自己对于David的看法。可以说，通过留白的方式能够激发学生的想象力，丰富想象力空间，形成创新思维意识。

五、结语

用英语绘本培养小学生的思维能力是重要的教学方式，教师要善于巧妙利用英语绘本的优势，善于转换教学方式，培养学生的思维能力，进而有效提升小学生的英语学习水平。

【作者单位：灌云县新区实验小学   江苏】