基于核心素养背景的职业教育数学教学对策

李林

[摘           要]  职业教育在社会中发挥着越来越重要的作用。职业教育的数学教学不仅面临着更多直接为社会发展提供高等数学的劳动者，而且为部分学生接受高等教育奠定了良好的基础。因此，作为职业院校的数学教师，必须采取积极的措施。全面提升职业院校学生的核心素养是职业院校面临的重要课题。在总结多年职业教育经验的基础上，对职业学生的核心素质进行了分析，提出了培养职业学生核心素养的一系列途径，为促进职业院校学生的全面发展提供了有价值的参考。

[关    键   词]  核心素养;职业院校;数学教学

[中图分类号]  G712               [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）28-0114-02

职业教育是为社会培养高技能人才。这些人才不仅要具备优秀的职业技能，还要有良好的职业态度和职业道德。然而，许多职业院校片面强调职业技能的教学，忽视了学生核心素养的培养。这种缺乏对学生的成长极为有害。随着社会的发展，用人单位对人才的要求越来越高，尤其是对员工的核心素养要求也越来越高。可以说，中等职业学生的核心素养直接影响到他们的就业。

一、职业教育中核心素养培养的重要性

（一）深化思想认识

职业院校学生核心素养是指职业院校学生为适应全面发展和社会发展的需要所具备的基本素质和关键能力。综合训练、成功就业和可持续发展是高水平学生的基本素质。职业学院学生的核心素质关系到职业学院教育“人才培养”的根本问题。培育和发展职业大学学生的核心素质是实现德育基本任务的重要措施。加强和改善职业学院思想政治活动是一项重要的政治任务和战略项目。适应职业教育改革的发展趋势，提高职业学院教育的影响力，也是当前需要解决的问题。地方教育行政部门和职业学院要站在党和国家的立场培养可靠的继承人和合格的社会主义建设者，充分认识到他们的重要性，强化职业学院学生培养的必要性和紧迫性，努力充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，培养职业学生的核心能力。

（二）明确指导思想

全面贯彻党的教育方针，明确学校运营和职业教育的社会主义方向，坚持道德教育和人才培养的基本任务，紧紧抓住职业学院根据学生身心发展的规律，努力促进其全面发展和终身发展。加强学生核心素质的培养，逐步发展成为德、智、美全面发展的社会主义事业合格的建设者和可靠的接班人。

（三）准确把握内涵

职业院校学生核心素养的基本内涵是：良好的品德、扎实的人性、高超的技能、健康的身心。核心素养的培养应以德、行、思为基础，加强法治建设，促进文明修养;以可持续发展为目标，夯实文化基础，提高人文素质，加强职业生涯规划;培养工匠文化;提升专业技能，培养双文化知识;以身心健康为基础，加强体质锻炼，培养健康心理，加强社会实践。

二、在职业院校中数学教学的现状

在职业教育阶段，主要目的是为工廠和企业培养合格的技术人才，而在职业院校学习的学生主要是那些未通过入学考试进入普通院校的学生。特别是在学生资源减少的现状下，职业院校学生素质下降，大部分学生的知识基础和学习习惯下降，学习动机差，可以说他们不学习或不想学习，他们对任何学科都不感兴趣，他们对学习很厌倦。综观我国职业教育数学教学的现状和经验，我们可以看到这一点：职业院校的数学教学基本上是初高中的延续，与普通学校相似，但要求较少。教学评价模式与普通高中基本相同。成绩是评价教学效果的唯一标准。教学的目的是使学生通过反复练习，利用所学到的知识，达到实际运用的效果，使学生在实践中提高得分。结果，教师很累，学生很累，教师很难取悦学生，学生也不擅长吸收知识。然而，由于数学是培养学生思维能力、培养学生思维水平、提高学生分析和解决问题的能力，所以数学仍然很受欢迎。普通学校数学教学是为了高考，他们有升学的压力，采用这种教学方法是义不容辞的。然而，职业院校的目标不是继续学习，而是在第一线培养技术工人。职业院校学生的具体情况不允许实施这种教学方法。古人说：教不严、师之惰。但这不能完全归咎于教师。世界上哪一位教师不想要投桃报李？责怪当前的教育体系？政府应该负责教育吗？怪教育的研究人员？责备每个人都是徒劳的，只有从现实出发，从自己做起，从学生的角度去思考，我们才能更好地完成教学任务。

三、基于核心素养下职业院校的数学教学策略

（一）端正教学思想

由于目前职业数学教学方法与专业学生的专业需求存在一定偏差，应及时纠正这种错误的教学方法。纠正教学方法需要基于教学理念的转变。因此，职业院校应该从学校向教师进行自上而下的教学理念转变。为了使职业院校学生的数学学习内容更加实用，职业院校数学应转变课堂教学模式，将职业院校数学课堂回归到以学生为主体的学生课堂。教师在数学教学中应发挥“带头人”的作用，主要任务是指导学生学习知识，引导学生更好地利用这些知识。

（二）培养学生的自主学习意识

自主学习是联产的重要组成部分。学生独立地学习数学是出于爱好。众所周知，职业学院的学生普遍思维活跃，创造力强，然而专科学校学生容易受到外部影响，而且缺乏自律性。一般来说，专科学校的学生不会专心学习，反而会被外部世界蒙上阴影。这对学生在混乱的环境中集中注意力没有帮助。此外，教室教育效率低、乏味，很难提高学生学习的兴趣。因此，在职业数学教育过程中，应以学生为主体，重视教育的境地，提高学生学习兴趣，调动学生积极学习职业数学，培养学生的自学能力。比如，在职业数学教育过程中，帮助学生树立学习观念。即丰富教育内容，培养学生的自学能力。又如，恰当的比喻可以吸引学生的注意力，创造良好的学习环境，为数学教育创造良好的环境。再如，在教育过程中，学生们应该贴近生活，提高社会实践能力，帮助教育;学生能够更好地构建学习的概念模型，提高理解能力;通过课堂作业，学生可以强化数学训练。