中途接班，用心才有效

陈曲平

我所在学校曾经历过一次合并，因此中途接班就成了大多数班主任的工作。如何将中途接手的班级打造成自己期待的样子，这对于很多班主任而言都是一个富有挑战性的事情。

抓规范，扭转乾坤

我接手的班不论男生女生，上课、做作业、吃饭……做任何事都是斜歪着身子，跷着二郎腿。

于是，第一周我就提出，这段时间首先要纠正坐姿。半个月过去了，很多孩子收敛了一些，上课能端正姿态;部分孩子偶有忘形，需要不断提醒。我随即明确告知他们：“我已经给你们改正的时间了，但我不能无休止地等待。对再不重视坐姿规范的‘顽固派，我将采取强硬措施。”

小昊平时很活跃，喜欢出风头，反应快，但习惯差。当他再一次跷着二郎腿上课时，我要求他一天之内一直保持跷腿的姿势做任何事：蹦着擦黑板，跳着上下楼梯，以金鸡独立的姿势听讲……我反复提醒他把腿跷起来，他慢慢跷不动了。我清楚其他同学都在看，也看到他眼圈发红了，但我没有心软，硬是两个小时后才允许他放下腿。当然，事后我还找他谈了一次话。就这样，班级的“二郎腿”现象消失了。

给机会，静待花开

刚接班时，学生课堂纪律差。尤其是自习课，他们高谈阔论，零食可以从最后一排沿对角线传到最前一排。

开始几次，我会提醒学生，中途还会突击检查，以强化学生的自控意识。当然，还有学生会小声交谈，还有人憋不住偷偷吃薯片、糖等。我每次会根据自习课暴露的问题制订惩罚方案：吃东西的同学就买零食和全班同学共享，独乐乐不如众乐乐;讲话影响周边同学的，写一份自省，分析自己行为的利与弊……

這个过程中，我也注重情感的投入。当自习课上某个学生搅局时，我会语重心长地点拨：学习不好与基础有关，我不责备你;纪律不好就与情商相关了，大家同窗是缘分，能不能为想学习的同学提供一个安静的环境呢？当整体纪律不错时，我就会肯定他们的表现，并将别人的正面评价转告给他们，顺便逗逗这些很少被表扬的孩子：“你们开心吗？你们骄傲吗？”被嫌弃惯了的孩子其实特别在意别人的表扬……反复几次，自习课开始秩序井然了。

抓契机，点石成金

我有个习惯，每天进班后都会对齐桌子，看到地面不干净会动手打扫，让班级保持整洁。时间长了，我发现学生有了依赖，认为老师的“扫尾”理所当然，做清洁开始敷衍。于是我在班会上说：“一个人做一件事，最重要的是责任心，要么不做，要么做好。老师天天拿扫帚扫地，拿拖把拖地，其实就是对做清洁同学的无声批评。看见老师在做你该做好的事情，你坐得安稳吗？”后来，我再扫地拖地时，也会有同学过来不好意思地说：“老师，我来吧。”我有时会放手，大多数时候，还是继续做完，但会夸学生两句。对个别故意不认真值日的同学，我会让他反复做清洁，直到我满意。

学生服你，嬉笑怒骂皆成教育;学生不服你，苦口婆心也是枉然。学生的“服”，关键就在于老师的用心。

（作者单位：湖北省武汉市南湖中学）