巧用思维导图 强化教学实效

刘西英

在小学语文阅读教学中，使用思维导图法可以直观并且形象地把阅读文章做细致的剖析，从而促使学生完成探究和思考。这在一定程度上有效地带动了学生的阅读兴致，开发了学生的阅读潜力，并帮助学生快速消化语文基础知识，使学生的读写能力和语文素养获得有效的提升。因此，本文从小学语文阅读的教学任务出发，从阅读中的生词、思路、情感、总结四个方面去探讨思维导图强化阅读实效的途径。

一、利用导图，巧记生词

在小学语文教学的课程标准中，学生的认字和写字教学是读写教学的基础。因此，提高学生的认字和写字教学效率对优化阅读教学效率有着重要的帮助。但是传统的课堂教学中，认字和写字教学都十分的单调和枯燥，学生很难在学习中获得兴趣。为了激发学生的学习动力，促使学生可以全身心地投入到生词的学习中，小学语文教师可以在课堂教学时，利用思维导图的直观性和形象性，把相近含义或相反含义的生词，书写结构相似的汉字归纳整理起来，然后，在课堂教学中利用思维导图列举出来，让学生在思维导图的帮助下，激发想象力，探索出相似汉字之间的书写技巧或在组词含义上的规律性。这样促使学生在自主探索中发现学习生词的乐趣，从而积极主动融入课堂学习中，配合教师共同完成学习生词的教学任务。在思维导图的作用下，令小学语文的识字教学获得有效的提升，这在一定程度上为学生的阅读理解学习提供了帮助。

二、制作导图，明确思路

小学语文课堂教学固然重要，但是为了培养学生的学习自主性，激发学生的学习内动力，教师可以为学生制定阅读预习计划，利用制作思维导图的方式，了解阅读文章的内容，明确文章的写作思路。这不但增加了预习环节的乐趣，而且还会让学生通过独立思考来梳理阅读文章的创作思路，从而提高对阅读文章的理解，加强学生的感悟能力。为了使思维导图在预习环节中充分发挥它的作用，教师可以教授学生制作思维导图完成预习任务的具体做法：教师可以让学生预习时将阅读文章的知识点以及文章的结构使用思维导图呈现出来。起初，学生并不知晓应当如何制作，教师可以在课堂教学中为学生板书一篇文章的思维导图作为参考。在学生了解到预习时整理的思维导图中需要包含生字（词）、文章背景、阅读文章的中心内容、文章的结构、向文章提出的问题等这几大方面后，教师还可以引导学生利用自己的想象力和创造力，使用画笔绘制一份多彩的思维导图。实际绘制过程中，基于学生的想象创作下思维导图的制作突破了原有形式的局限，慢慢地学生在预习环节中制作的思维导图出现了很多新的形状，如球形、车轮形、树形等等，促使学生对思维导图的制作充满了乐趣。因此，在课堂教学时教师可以检查学生的预习成果，可以鼓励学生主动到台前向其他同学分享自己的思维导图创作背景，并为大家做详细的讲解。而教师则根据学生的思维导图绘制情况对学生进行点评，从而帮助学生提高预习质量，完善预习效果，并再次鼓励学生可以在制作思维导图时，向更广泛的主题去发挥，并制作出一个独具特色的个性化思维导图。

三、绘制导图，体验感情

在小学语文阅读学习中，学生需要多角度地对阅读文章进行分析理解，并对阅讀理解进行二次反思，从而使自身的思维空间得到拓展，激发学生内心的真实情感，从而将其带入到阅读的文章中，提高学生阅读有效性。传统的课堂教学中，教师使用讲解的方式对阅读文章内容或文章中的主人公性格特点进行剖析，学生由于年龄较小，很难准确把握住人物内心真实的感受。这时教师可以通过为学生绘制个性化的思维导图来启发学生的阅读感受，把学生的情感带入到文章中，不但可以让学生的思想从中获得启迪，还会让学生体会到审美的快乐。同时，教师在绘制个性化的思维导图过程中，还可以利用质疑法，向学生提出问题，从而让学生产生思考，引导学生完成阅读文章的知识难重点学习。在教师向学生提出问题时，还需要充分发挥学生的主动性，这样可以促使学生在思考时产生不同角度的多个答案。学生也可以在听取班级其他学生的答案后引发新的问题思考，提高阅读理解的深度。这样不但发挥了学生课堂学习的主体性，还让小学语文阅读教学的课堂效率随之提高。例如，在学习《黄继光》课文中，教师可以向学生提出疑问，阅读黄继光这篇文章使我们明白了什么，或该篇文章给我们的启示是什么等主观性问题。学生利用发散性思维思考回答教师的问题，无形中总结了文章的中心思想。教师还可以向学生提问，如这件事是按照什么顺序写的，以此来完善板书上的思维导图。还可以针对某一段进行细致性的剖析，如在“天快亮了，规定的时间马上到了……用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。”这段话中，描写环境的语句是哪些，描写黄继光行为举止的词语是哪些，以上描写充分地体现了黄继光的什么精神等等。教师在不断提问中，完善思维导图。而整堂课的学习在思维导图的制作中充分带动了学生的情感体验，使学生对文章的理解更加深入。

四、创设导图，归纳总结

在小学时期，由于学生学习的知识常常是分散性的，所以学生的脑海中对于知识并没有一个完整的知识框架。对于这个问题，小学语文教师可以在教材的某一单元学习结束后，为学生布置一项创设思维导图的总结任务。这样可以促使学生将学习到的知识同课堂实践活动进行真实比照，并把理论和实践有效地结合起来，创设成思维导图，帮助学生养成总结归纳的好习惯，并使在学生的脑海中形成自己的个性化知识结构网。

五、结束语

在小学语文阅读教学中，教师利用思维导图可以有效帮助学生缓解语文基础知识学习的压力，为学生的阅读学习提供乐趣，还会促使学生利用思维导图帮助自己构建个性化的知识结构网，从而带动课堂阅读教学的效率提升，增加学生自主学习的有效性。

【作者单位：迭部县城关小学  甘肃】