基于生活实践的数学课教学探究

崔莹

现在的小学生因为年龄小和家长的溺爱代劳生活经验是越来越少，所以导致他们在数学学习中很简单的实践题也能错，更别说抽象化地解决题了。因此这就要数学教师在讲授时注意数学文本知识与学生的生活经验相结合，注重以生活实践来开发学生的数学思维，通过学生的生活经验和实践活动来叩开通向数学知识海洋的大门。

一、开展生活实践课堂

小学数学教材中有许多章节内容是我们生活实践的再现，但小学生的生活经验少，大多不知道不理解，导致学习效率差。因此在讲授这些知识时可以以生活实践课的形式，让学生去親身实践、经历，增强他们的实践能力和拓展数学思维的多样性，激发数学兴趣加深理解。当然这些实践课的形式可以根据数学内容而变化。可以是数字的测量，也可以是数字游戏;可以是教室内的动手实践，也可以是教室外的实地勘测等。

例如学习《千克和克》这一章节时，可以准备体重秤、小型台秤、小型电子秤、杆秤、天平、盘秤等称重工具。课堂上让学生根据自己想称的物体去选择相应的称重工具，自己去称，得出相应的重量。有的同学一件物品选择两三件工具称重，看看重量是否一致;有的同学选择三四件物品用一种称重工具称重，体验各种物品重量的差别。让每位学生都参与实践活动，强调要把千克和克的两种重量物品都亲身称一遍，然后用天平寻找相同重量的物品。通过这次实践活动课，一方面让学生感性、立体地理解千克和克这两种重量单位的意义和区别，能够估算物品的重量和正确使用记重单位，另一方面让学生了解各种称重工具的作用和用法。

再如学习《平移、旋转、轴对称》这一章时 ，课堂上教师给学生本章的相关知识、展示一些平移、旋转、轴对称的物品。但为了让学生加深对本章内容的理解和记忆，教师还可以让学生在课外寻找或制作一些是平移、旋转、轴对称的物品，组织学生利用兴趣课互相展示物品和交流相关的数学原理知识。通过他们的制作、寻找和讲解能够让他们真正理解平移、旋转、轴对称的知识并加以运用，比简单的讲解和展示效果要好得多。

二、运用多媒体视频，拓展学生的数学想象力和生活经验

小学数学知识内容有自己的深度和广度，单纯依靠实践课是不行的，实践课解决的是与学生密切相关的可以眼见、动手实践的内容，但是一些微观、宏观世界和异地、立体等他们难以在课堂上解决的内容则可以通过多媒体视频来展现，同样也能起到很好的效果。因为多媒体视频既可展示平面的，也可展示立体多维的事物;既可以展示微观事物，也可以展示宏观事物;还可以加上声音、颜色、动作、原理剖析等;还可以预留想象的空间让学生完成剩余内容。这样就大大丰富了数学的教学手段及教学空间，也拓展学生的数学想象力和生活经验。

例如学习《认识方向》这一章节时，学生光靠课本上介绍的平面的相对方向位置知识虽然也知道，但是印象不深，不能在头脑中形成立体事物的方向关系，因此需要借助视频播放立体的建筑物位置，通过建筑物相对的位置确定彼此的方向关系。如学生完成后面“想想做做”中“上面是南山公园的平面图。小明从南大门进入公园，先后游览了音乐喷泉、月亮湖、艺术广场和盆景园，最后从西门出公园，你能看图说出小明游览时行走的路线吗？”时，教师可以用多媒体视频播放南山公园的相关视频介绍，让学生在视频上引导同学按照题目的路线去游览南山公园，这样给他们立体的身临其境的感受效果，比简单的平面画线理解效果要好得多。

再如学习《千米和吨》时，学生对于这两个较大的长度和重量单位的学习，如果只是看课本上的图片和相关的知识介绍，那么学生对于千米和米、分米、厘米、毫米的区别，对于吨和千克、克、毫克的区别理解不深刻、形象。因此教师可以用多媒体视频播放相关的建筑物、河流、事物的长度，如课本中天安门城楼35米高度、南京长江大桥约7千米的长度、京沪高速公路长1262千米、课桌宽30厘米，把它们放在一起比较展示，就会给学生视觉上长度区别。把饼干每包150克、大米每袋100千克、卡车拉10吨货物、火车每节车厢载60吨，把它们逐一展示和一起展示体积，就会使学生有体积上的立体区别。通过多媒体视频把大、小的单位立体展示，能够解决学生的生活经验不足和弥补实践课堂的空间狭小，延伸知识学习的立体宽度、长度。

三、家庭实践和学校相配合

小学数学教育也离不开家庭实践教育的配合。学校教育、课堂教学有其局限性，很多数学知识在课堂的教育中留给学生的只是简单字符或者平面知识点的堆积，但因场地、物质条件、学生生活经验等等限制，不能够让学生立体、实践、深层次地理解，这时就可以让家庭教育参与进来，延伸学校课堂教育的宽度和深度。小学阶段学生的课余时间是比较多的，家长可以利用这些时间去丰富学生的生活经验，有时可以根据学校数学教育的内容安排相关的生活实践，这样既能起到寓教于乐的教学效果，又能提高学生的动手能力和加深家庭的情感，起到一石三鸟的作用，但这要家长和数学教师的密切配合。

例如低年级学习《认识图形》时，除了课堂上教师教授相关的图形知识外，还要要求家长带领学生认识生活中的各种图形。既可以是家中的电器、用品，也可以是各种建筑物;既可以是平面的，也可以是立体的;既可以是课本中的长方形、正方形，也可以是多边形、圆形、长方体、正方体等。这就需要家长既要完成课本中的图形在生活中的相关的物品的介绍，又要有所延伸。在认识时可以采用有目的无意识的潜移默化的方式。除了认识外，还可以让学生完成相关图形的拼接组合、折叠转换图形等动手实践活动等。通过家校的紧密配合、共同努力，对于这一章节学生会理解认识更完整、理解更深刻。像高年级的认识重量单位、长度单位、垂线和平行线、确定位置、路程相向相对等都可以采用。

生活是知识的源泉，实践活动是理解知识的捷径。所以小学数学教育要和生活实践活动紧密结合，以课本知识、学校教育为基础，以学生生活经验的丰富、家庭实践的结合为依托，才能让小学生的数学学习插上一双腾飞的翅膀。

【作者单位：磐石市第二小学  吉林】