绘本阅读创新教学策略探析

王先芹

小学英语课程是小学生学习的重点课程之一，基于小学生的母语观念影响，很多小学生初接触英语，难免会对英语课程有偏见，对于英语阅读没有兴趣，甚至厌恶英语课程学习。因此，作为教师，要抓住小学生的身心特征，创新英语教学策略，能够将英语绘本阅读作为载体，不断激发小学生的英语阅读兴趣。在英语绘本的有效引领下，学生能够以绘本为兴趣点，一步步提升阅读能力，以此展现绘本阅读的实效性。

小学生的身心特点决定着他们偏向于卡通、趣味性的题材，由此就涉及绘本阅读。绘本以其精致优美、生动简练的语言而深受广大青少年儿童喜欢，是英语课程难得的课外阅读刊物。同时，绘本的视觉性极强，极具美感的图画效应加上丰富多彩的色彩表达，能够刺激小学生的视听觉感官，激发小学生的兴趣度，进而有效提升小学生的英语学习动机。

一、绘本阅读，提升课堂教学效率

小学年龄段的英语课时设置比较少，教学时间较为紧张，这个时候如果巧妙利用绘本，将绘本融合到小学英语课程中去，就能够收获事半功倍的功效。绘本的选择要以优秀、智慧型的为主，符合学生年龄段阅读需求，绘本的图文并茂、轻松有趣能够让学生快速融入其中，享受绘本所带来的乐趣。在轻松有效的阅读氛围中，学生增进了自身的口语能力，又能够与书本进行各种对话。同时，绘本故事能够增长学生的见识，绘本故事其实就是一种课外读刊，学生在进行绘本的有效阅读中，绘本故事中不乏学生英语课程中的知识，在阅读过程中，这些知识能够加以巩固的同时还能够进一步开阔学生的视野，使得学生的英语知识得到扩充。比如绘本故事《Let it snow》和季节联系紧密，是表达主题的绘本内容，让学生能够较好地了解大自然的各种现象。这本绘本故事和译林版四年级英语下册小学生课程unit5 seasons一文紧密相连，绘本是通过故事题材进行体现的，表达了冬季雪景以及小男孩的愿望。结合这本绘本故事，学生对于季节有了一定的认识，而后再回归到课文中去，能够较好地把握课程内容，展现学习的实效性。此外，绘本故事还能够使得阅读能力进一步提升，在绘本阅读过程中，学生是本着对于绘本的兴趣爱好出发的，在边看图边阅读过程中，形成了愉悦的阅读过程。简单、有趣、生动的英语绘本阅读故事培养了学生的思维能力，学生可以边看图边复述和演绎绘本内容，阅读能力得到了极大的提升空间。

二、绘本绘画，創新课堂教学方式

画画是小学年龄段学生喜爱的课程之一，学生从幼儿园便开始接触绘画，对于五彩的绘画世界充满了好奇，喜欢各种涂涂画画，展现出学生绘画过后的成功感。基于此，教师可以借助于学生的这一爱好，在英语课堂上以绘本绘画的形式创设既定的情境空间，活跃英语课堂。比如在unit5 《seasons》一文中，教师可以通过绘画本的形式吸引学生的课程学习，教师可以制作好卡片，卡片上有四个框，每个框留白，让学生在其中绘画四个季节，然后在方框的下面有划好的横线，让学生自主填写季节。由此一来学生被引入绘画课堂中，每个学生都能够较好地拿起画笔绘制自己心目中的季节模样，于是五颜六色的绘画卡片便由此形成了，学生自主在不同季节下填写spring，？summer，？autumn，？winter，描绘出？hot，？warm，？cool或是？cold。接下来，教师可以让学生手持卡片展示自己的作品，并结合课堂所学内容表达出自己喜欢的季节，会读、会说句子“We？like？spring/summer/autumn/winter.？ It？is？warm/cool/hot/cold.？”整个课堂教学中，通过绘本绘画的形式，学生投注了极大的兴趣，课堂教学效率得到了极大的提升。

三、绘本表演，注入课堂教学活力

小学生不像成人那样，他们好动，喜欢各种模仿和表演，在表演面前他们不羞于展现各种行为。其实表演也就是绘本的精彩表演，学生通过英语表演演绎出各种生活场景，通过英语描绘出课本内容，将原本单调乏味的课堂描绘得异常精彩。首先，学生可以充满情感去表演绘本。在充分的表演过程中，学生能够投入其中，不仅体验了绘本所描绘的内容，而且还较好地掌握了英语知识。在表演的过程中，可以根据绘本图片内容增添各种动作手势，在绘本卡通人物的带动下，学生的语音语调、动作手势展示得十分逼真，课堂的欢快氛围被充分调动起来。其次，在绘本中扩展想象力。很多绘本故事都可以展开联想，丰富想象力空间。比如名家经典Eric Carl之作 《From head to toe》中的动词词组风趣幽默，涉及各种动作，学生们都比较感兴趣，而且句型简单适合小学生学习。内容中涉及各种小动物，动物的各种动作形象展示，可以结合着英语口语表达，其中的主要句型是“I am a...and I.... Can you do it？I can do it！”

内容中有大象、猴子、企鹅等等，这个时候教师要教学生学会扩充，可以联想到其他小动物，结合绘本故事中没有的小动物展开联想，边进行英语口语表达边配合着肢体动作。再次，在创造中丰富绘本内容。小学生这个年龄段的创造力是十分惊人的，他们的各种“奇特”想法有可能就是一个创新方式表达，很多时候会令人惊喜。当学生在阅读绘本后表达出他们的各种想法时，教师要善于鼓励和支持，顺着学生的思路进一步发展，创造性地表达属于自己的观点。

四、结语

英语绘本基于自身的各种优势为小学生提供了求知求学的欲望，展现了一个五彩缤纷的世界。教师要积极利用绘本的这一特色，积极为小学生创设各种英语情境空间，展示绘本学习的创新教学方式。只有这样，才能够激发小学生的英语学习兴趣，展现出积极高效的课堂教学效率。

【作者单位：灌云县新区实验小学  江苏】