微课模式在数学课堂教学中的应用

李伟娟

小学数学教学应当顺应新课改要求，基于传统教学模式不但改进，在小学数学课堂教学中应用微课模式能够更充分地发挥出微课资源丰富、形式多样的优点，消除学生对于数学知识学习紧张感，打造优质课堂环境。

微课教学模式在近些年来被更加广泛地应用，通过微课教学能够很好地实现对于学生们兴趣的激发，将数学知识用更生动、活泼的方式展现出来。教师应当不断研究行之有效的微课模式应用策略，打造更优质课堂环境，提升学生数学素养。接下来，笔者将从三个方面简单介绍如何在小学数学课堂教学中应用微课模式。

一、明確教学目标，应用微课数学教学模式

明确的教学目标能够让数学教师对于课堂教学进度有更强的把控能力。在应用微课模式进程当中，教师要考虑到小学生们才刚刚进入学校进行正式数学学习这一点，大部分小学生们并没有数学基础，对于数学知识的掌握程度也仅仅停留在十以内加减法层次上。为了让学生能够在小学阶段养成良好的数学学习习惯和正确思维模式，教师就应当首先充分利用微课模式展开基础知识教学，当孩子们对基础数学概念、定理等等熟悉并掌握以后，教师再转变教学目标，致力于培养学生多元化思考问题习惯，令其能够在解决数学问题的时候善于另辟蹊径，基于数学知识本身研究简便问题解答方法。

对于低年级学生，教师可以用多媒体设备进行微课资源演示，学生对于动态的多媒体资料往往会表现出更浓厚的兴趣，利用微课教学资源对学生情绪的正面影响教师展开数学知识详细讲解，会达到很好效果。而当学生们已经具备一定数学素养以后，教师就可以将数学知识划分成为多个模块，然后让学生们挨个模块地学习相应微课视频，这样的学习方式有利于学生对自身实际水平进一步了解，学生在观看微课视频的时候，为了提升效率，就会重新审视自己对不同模块知识掌握程度，挑选出自己最需要学习和提升的部分深入学习研究。

二、鼓励自主探究，应用微课数学教学模式

在新课程背景下，教师要培养学生自主探究能力。所谓的自主探究能力培养其实就是令学生在课下利用多方位资源不断提升自我的一种能力。小学阶段的数学学习不仅仅要求学生们在课堂上认真听讲、积极配合教师完成各项教学任务，而且还意味着在课下学生应当积极准备课前预习和课后复习工作。只有做好课前预习，学生才能够在正式上课之前就对本节课主要知识有所准备，从而紧紧跟随教师思路完成知识学习。而且，通过课前预习，学生还能提前发现更多知识盲点，将这些自己感到迷惑的知识点加以整合，等到教师正式授课的时候，多多关注授课进程，当教师讲到这部分知识时，格外集中注意力听讲，学生还能直截了当地将疑惑提出来，现场完成答疑解惑。

教师还应当给予学生更宽松的学习权利，让学生们平时积极利用网络优势搜集微课资源，然后与其他同学和教师分享优质微课学习资源以及自己学习感悟等等，这样的自主探究模式更加体现出课堂自由化气息，丰富微课资源储备量而且有助于学生语言表达能力和信息整合能力提升。另外，教师在预备微课资源的时候还应当充分考虑到事物的“两面性”，利用好微课模式形式新奇、资源丰富优点的同时，也尽可能规避掉可能存在的消极问题，对学生利用微课模式学习过程进行监督与引导，确保学生用正确的方式展开微课模式数学学习。

三、提升教学趣味，应用微课数学教学模式

兴趣是学生们最好的老师，教师在为学生们进行小学数学知识讲解的时候也应当尽可能地确保孩子们能够带着浓厚的探究欲望去听讲。数学学科对于学生们的逻辑思维能力以及新知识接受能力都有着较高的要求，很多学生可能基础薄弱，在课堂上表现不佳。但是学生们并不是很好地表现也是学习过程中的正常现象。而微课模式能够将很多抽象难懂的数学概念知识转化为具体而生动的形式，进而有利于孩子们学习和理解，提升课堂教学效率。教师需要耐心引导，梳理好微课模式教学顺利，将充满趣味性的一面展现出来，增强小学生学习信心。

因为微课模式基本是通过视频的方式来进行知识讲解，所以学生们在课堂上能够感受到更多的快乐，显著提升学习效率。在互联网时代，学生们能够熟练使用智能手机、电脑等等工具进行网络资源探索。所以，教师可以利用互联网优势，将课堂上耗时比较长的解题过程录制为微课小视频，并添加一些动画元素提升微课视频趣味性，然后将其上传到正规微课学习平台上，以供学生在课下随时学习和自身数学水平巩固。另外，在课堂上教师也可以直接进行微课短视频的播放，让学生仔细观察视频动画。等到孩子们对解题思路和大致过程有一定了解以后，教师再针对学生容易产生疑惑的重难点部分详细讲解，以此来实现传统数学教学与微课教学模式的完美结合。

总而言之，在小学数学教学过程当中，教师应当积极寻求教学模式上的改变，充分尊重孩子学习需求并引入微课模式提升教学趣味性，从而引导孩子们养成良好学习习惯和完善的数学逻辑思维能力，最大限度上地利用微课资源丰富、形式多样等优势，提升数学课堂教学效率。

【作者单位：海门市王浩小学  江苏】