合作互动使信息教学更有效

周帆

在经济市场的大潮下、在竞争激烈的背景下，培养善于合作的人才成为教育教学的中心任务。运用合作、互动模式，也是新课改的需求，是有效课堂的主要标志。文章主要对小学信息教学中，如何运用合作互动、提升小学信息教学有效性的问题，谈几点思考。

经济市场、竞争激烈的特殊时代，合作是必备的基本素质，也只有选择合作，才能成为最具竞争力的一族。合作意识的培养、合作能力的提升，成为教育教学的主要目标之一。运用合作互动模式，也是新课改倡导的新型的课堂模式。合作互动课堂模式的构建，除了培养学生的合作意识、发展合作能力，也提高学生的参与度，提高课堂的有效性。下面，笔者就如何在小学信息教學中，如何构建合作互动课堂模式的问题进行探讨，与大家交流。

一、改变传统课堂教学模式，以“小老师”活动促学生合作互动

课堂是教学的主阵地，合作意识的培养、主体地位的突出，是课堂教学的任务，也是新型课堂模式的主要特点。培养学生的合作意识，提高合作能力，促学生积极合作，有效互动，应渗透到教学活动中，教师可以发挥主导作用，设计互察、互听的活动，逐渐培养学生的合作学习意识，促学生在课堂上动起来。

改变传统模式，要求教师改变传统的教师一人讲、学生众人听的模式，积极引导、鼓励学生成为“小老师”，让“小老师”讲和演示，其他学生听、观察，从而实现相互学习的目的。如对于“新文件夹”的创立以及文件夹的命名的教学时，教师应放手课堂，让对于电脑有一定的操作能力的学生，为其他学生讲解和演示，重点演示怎样创建文件夹以及文件夹的命名等，让学生从双击“我的电脑”图标，到打开“我的电脑”窗口，打开Window 98窗口，到单击“文件”，找到“新建”，再在子菜单中“文件夹”命令，于是显示“文件夹”图标......再让学生演示“文件夹”的重命名，这样，一个“小老师”为几个学生讲解和演示，增加学生的互动机会，提供学生展示自我的平台，促学生有效合作，积极互动，从而提高参与度，提高教学效果。

互察、互听、互相演示等活动开展时，教师督促学生仔细观察，积极思考，学会倾听，观察同学的操作是否正确，以达到相互启发、相互补充的目的。合作学习活动的开展，激发学生的兴趣，调动学生的主动性，优化了课堂模式，学生成为课堂的主体，课堂因学生的参与而有效，因学生的互动而精彩。

二、运用任务教学法，以“任务”完成促合作互动

在合作互动模式的构建中，存在一定的假象，合作没有真正开展，互动也不能展开。提高合作的有效性，让学生真正互动，是课堂改革的重心。教师可以通过示范、设计问题、组织活动等，真正促进学生积极参与，激发学生真正动起来。

落实小组合作学习，首先应让学生明确学习任务，教师做好示范，为合作学习而铺垫。如“改错小能手”的教学时，教师应明白学会插入和删除文字，学会查找和替换文字等，是这节课的重点。对于这个重点的解决，教师可以先给出示范，包括怎样找到文件以及打开文件，示范如何定位插入和修改文本中的错误，如何进行查找和替换等。然后，教师给出合作学习的任务：找到文件“香港”并打开，在文件中找到“香港”两个字，并将其改为Hong Kong，然后保存修改过的文件，并将文件名“香港”重新命名为Hong Kong.

学生明确了学习的任务，也就明确了学习方向、合作的目标，合作学习也就有了依据，也提高合作互动的有效性。

三、运用趣味教学法，以“游戏”活动促学生合作互动

新课改倡导“以生为本”，要求教学中，从学生的学习特点、身心发展规律以及学习发展需要等方面为基准点，探讨和优化教学方法，运用有效的手段和方法，激活学生思维，激活课堂氛围，营建轻松、愉悦的氛围，促学生积极互动、有效合作。其中，根据孩子们喜欢玩、喜欢动等特点，在教学中，结合教学内容，巧妙融入游戏，以游戏架起学生合作、互动的桥梁，从而优化学习方式，实现“寓教于乐”。

如“文章的修改”的教学时，如果教师仅仅从插入、删除、修改和保存等知识的层面，给予不厌其烦的讲解，然后给学生一个文档，让打开阅读，找出错误之处，并将错误修改并保存，然后让学生完成任务，这样的教学，毋庸置疑，难以激发学生的兴趣，多数学生缺少参与的热情，课堂沉闷，学生消极自不待言。而游戏、竞赛等趣味性的活动的融入，可以激活课堂，激发学生浓厚的兴趣。而如果将这个任务，变换一下方式，融入趣味性的元素，如游戏、竞赛等，学生参与的热情会空前高涨，积极性提高。

如教师可以将活动设计为“闯关”游戏，为了让游戏更具有趣味性，教师可以以孩子们喜欢的动漫人物形象“灰太狼”而游戏的背景，先为学生指出：灰太狼很粗心，在闯关游戏时，犯了几个小错误，请你帮助灰太狼，完成任务：

（1）打开D盘，找到文件夹“灰太狼”，找到“线索”文件，并打开;

（2）灰太狼粗心，把文章的顺序弄反了，帮他调整一下吧;

（3）灰太狼有点懒，看到重复字的就只想打一下，帮他想个办法，完成文字的输入。

这样的活动，紧紧围绕课堂的重点而精心设计，并且活动具有趣味性，再融入竞赛性的元素，如比一比谁最先完成，并且完成得最好，这样，更为课堂增添加味，更提高教学的有效性。

教学有法，教无定法。合作、互动，除了上述的这三个方面，问题引思、讨论促动、多元评价等，都是合作学习开展、积极互动的行之有效的途径，教学中，有效选择，合理运用，利于学生主体性的体现、个性化的张扬，为学生提供合作的空间、互动的平台，提高合作学习的有效性，促学生全面发展、健康成长。

【作者单位：邳州市戴庄镇山头小学  江苏】