浅谈农村小学数学教学记忆法

刘荣来

【摘要】本文力图通过对几种农村小学数学记忆法，让学生能长时间记忆教师讲解的知识，提高学生的学习兴趣和知识水平，达到事半功倍的教学效果.

【关键词】农村小学;数学;记忆法

笔者在近二十年的小学数学教学工作中，总感觉到课堂上，教师把知识点讲得很清楚，学生当时掌握得也不错，然而，过段时间，学生很容易把这些知识忘记.如何让学生能长时间记忆教师讲解的知识，根据笔者多年的教学实践探索，要培养并提高学生的记忆能力，关键是教给学生正确的记忆方法.

一、理解记忆法

理解记忆法是有效记忆的基本途径.数学知识丰富多样，题目又是多变，靠死记硬背是不行的.因而，笔者在教学中，充分激发和调动学生的思维能动性，从学生所经历所接触的客观实际中提出问题，然后升华为概念、运算法则或数学思想，让学生在理解的基础上记忆知识.如在讲授“简单的几何图形——三角形”时，笔者先出示事先准备好的各类三角形模型，再利用硬纸板、三角板和剪刀，剪出三角形，同时启发学生想象，寻找生活中还有哪些图形是三角形，学生可能会回答，如，红领巾、少先队队旗等，在学生观察、动手、理解的基础上归纳总结，提出了三角形的概念等内容，学生理解了，记忆起来也就容易了，在运用中也不容易出错.

二、规律记忆法

各种事物都有一定的内在联系，并有其规律可循，数学知识也是如此.尽管数学知识浩如烟海，定义、法则、公式，种类繁多，但还是有其内在的联系和一定的规律性，只要引导学生掌握了其规律就可以进行有效的记忆.如，在讲授“数位”时如何记忆“个位、十位、百位、千位、万位及它们间的进率”是一个难点，结合学生的年龄特点和认识规律，引导学生寻找出了数位相邻单位间进率都为10，因此，使学生明白了从十位进一，当10;从百位进一，也当10;从千位进一，还当10……个位满十向十位进一，十位满十向百位进一……掌握了这个规律学生很快就记住了.

三、比较记忆法

比较记忆法在复习课中对强化、巩固记忆，有其显著的记忆效果.如对“数位”与“计数单位”“倍数”与“几倍”“零”与“无”“序数”与“基数”的教学.例如，“序数”与“基数”的区别，序数表达事物位置的上下前后顺序，如门牌号、发票号、座位号等，基数则表达事物的多少，如物质的质量、体积大小和物品的个数等，序数只能是自然数而基数可以是自然数，也可以是分数或是小数，前面不能加“第”的数是基数，如“第8名学生”和“8名学生”，前者“8”是序数，表示某学生的位置，后者“8”是基数，则表示学生的数量.

四、应用记忆法

应用记忆法对低年级学生极为适用.如在讲授“二百内的数”时，联系学生常见的“110”“119”“120”“122”等学生必须熟记的三位数，让学生联想这些数在生活中的含义，它们分别是“匪警、火警、急救、交通事故”的电话号码，激发了学生学习数学知识的兴趣，加深了对所学知识的理解记忆.又如，在学习了“三角形”和“圆”的面积计算后，引导学生到校园进行实地测量，并设计和测量“三角形草坪”“圆形花圃”的大小和面积，在运用中加深了对“三角形面积公式”“圆面积公式”的理解，巩固了所学知识.

五、形象记忆法

在教学中，笔者注重以生动有趣的形象来加强学生对所学知识的记忆.如在讲授“10以内的数”时，把数与学生所熟悉的一些事物形象联系起来，如，把“2”形象比作“小鸭子”、把“4”比作“小红旗”、把“7”比作“小镰刀”、把“9”比作“小勺子”等，学生觉得新鲜，生动有趣，这样学生学起来轻松，记得也快.

六、联想记忆法

联想记忆法是利用事物间的联系通过联想进行记忆的方法.联想是一种特定的想象，是指对某种事物感知而引起性质相似的事物记忆方法.如让学生记忆分数的性质，引导学生联想除法的性质以及除数与分数的关系，对除法的商、被除数、除数之间的关系与分数的值、分子、分母进行类比.这样，分数的基本性质就不难记忆了，并加深了对分数、除法二者异同点的理解.

七、重复记忆法

心理学家艾宾浩斯对遗忘做了系统的研究，并提出了一条著名的遗忘曲线——“艾宾浩斯曲线”，曲线表明，遗忘的进程并不均衡.在识记后短期忘记的较快，以后逐渐缓慢下来，因此，在學习新知识后应引导学生及时复习，趁记忆材料未被大量遗忘时进行巩固和强化记忆.如，平方千米、公顷、平方米之间的换算关系，复杂多样，学生不易掌握，在讲授这一内容后，一星期每次上课前都带动学生进行复习，经过一次次重复记忆的刺激，学生便能牢固掌握了.

八、歌谣记忆法

研究表明，优美的音乐能对大脑皮层产生较强刺激，建立牢固反射，而歌词也会随着旋律经久不忘.为此，笔者在教学中有意将知识点编为歌谣引导学生记忆，在轻松愉快的教学中，学生将知识牢固地掌握了，效果良好.像在进行“改写用万作单位的数”教学时，自编歌谣“万是一只老母鸡，生了四个蛋，要蛋不要万，要万不要蛋”.将“万”比作“老母鸡”，将“零”比作“蛋”，学生又唱又跳，牢记了互换规律.

当然，记忆的方法有很多，上述几种方法，教学中既可单独使用，也可将几种方法结合起来使用，只要结合学生实际，因材施教，就可激发学生的学习积极性和求知欲，增强学生的科学思维和记忆能力，提高课堂教学水平和学生的整体数学素质.