论视唱练耳教学中民族音乐思维的培养

摘 要：现阶段，在国家的整体经济水平得到提升阶段，人们对精神生活的满足提出了更多的要求。因此，我国教育工作者需要培养出更多艺术型专业人才，这样才能够满足人们日益提升的精神需求。本文就是针对视唱练耳教学中，民族音乐思维的培养进行分析，希望能够发挥音乐教育工作的优势，以此为社会输送越来越多的艺术人才。

关键词：视唱练耳;民族音乐;思维培养

0 前言

在音乐教学工作开展过程中，视唱练耳是其中非常重要的一项教学内容，其在整个音乐课堂上都占据着非常重要的地位。有效的视唱练耳教学工作，不仅能够有效地提高学生自身所具有的音乐素养，而且也能够让学生更好地对音乐作品进行鉴赏和分析，培养学生的审美能力，还可以使学生的音乐素质得到良好的提升。因此也能够看出，视唱练耳在音乐教学中有着非常重要的位置。所以，本文就民族音乐思维的培养进行分析，希望能够通过视唱练耳教学优势的发挥，提高学生的音乐素养，使我国民族音乐得到稳定的发展。

1 视唱练耳在实际教学过程中所存在的问题分析

1.1 学生缺乏对视唱练耳教学的兴趣和热情

就当前的社会发展形势能够了解到，现阶段有很多学生在音乐课堂学习过程中，对视唱练耳的知识学习，严重缺乏对知识学习的兴趣以及课堂上的积极性。音乐教师在实际教学工作开展过程中，需要根据教学的要求，有针对性地加强学生视唱练耳教学工作的有效性，提高训练的整体质量。这样才能够在一定程度上，让学生对民族的音乐有着充足的认识和了解，同时也能够在音乐教学过程中，真正发挥出民族音乐的作用和价值。

通过当前教育工作整体开展效果的调查和研究能够发现，很多学生在真正音乐学习过程中，并不注重视唱练耳教学工作的开展，对其整个课堂也并不感兴趣，甚至有些学生对这一知识的学习都产生了严重的排斥的心理，这也导致学生知识学习存在一系列的问题。造成这种情况的主要原因就是，课堂教学方法缺乏趣味性，教师采用的教学手段相对比较单一;再加上教师受到传统教学模式的影响，整个课堂教学过程枯燥乏味，只是对有关的理论知识内容进行讲解和灌输，学生只能够在被动的知识学习的整个过程之中，对所涉及的知识内容进行接收。如果长久这样下去，学生对知识学习的兴趣就容易降低，这也影响了学生的学习效果，对民族音乐思维的培养造成了不利的影响。

1.2 现阶段学生对民族音乐知识的理解和掌握还有所不足

从目前社会发展的形势能够看出，很多学生在音乐知识学习的过程之中，对民族音乐的理解和认知方面，还存在认知不正确的情况。虽然有一部分学生对民族的音乐知识能够有充分的了解以及确切的掌握，但是在其具体的音乐知识内容分析的过程之中，整个工作也仅仅停留在表面。例如，学生只有在声乐知识学习的过程之中，才能够有机会对民族歌曲进行演唱。而演唱的曲目相对也比较少，面对很大一部分西洋的演唱形式，还有相关知识学习的过程中，学生能够拥有更加深刻的理解和掌握，这也能够让学生更好地对民族的音乐有所了解，但是对其进行分析却呈现出微乎其微的现象。

在当前社会发展的时代背景下，网络技术也得到了快速的发展和进步。这種情况给民族音乐思维的培养也带来了一定的便携性，能够让学生更好地融入课堂之中，对所需要学习的知识内容进行深刻的理解和掌握;同时也为学生民族音乐的学习，提供了更加广泛的空间。但是，在实际的分析上能够了解到，当前音乐知识传播的过程之中，很多音乐的种类集中在一个传统的乐曲和传统民歌的基础上，所以这种教学方法也很难发挥出视唱练耳教育工作的优势，同时更难以对学生的音乐思维进行有效的培养，阻碍了学生的成长和进步。

2 视唱练耳教学中民族音乐思维的培养策略

2.1 开展节奏训练

在开展和实施视唱练耳这个教学工作的阶段，想要有效地对学生所具有的民族性的思维进行锻炼和培养，还需要有针对性地找到课堂教学工作的正确开展方法，同时也需要把节奏的训练作为整个教学工作中非常关键的组成部分。在视唱练耳教学工作实际开展阶段，掌握音乐的节奏是其中非常重要的一项内容，不仅仅能够让学生真正地有效摆脱传统教育的束缚，这也能够对学生进行科学合理的训练和教育，使学生能够真正地掌握节拍的内容，加深对理论知识内容的理解和记忆。因为我国民族音乐拥有比较强的灵活性特点，所以民族音乐在整个韵律上大概是相同的，节拍之间并没有固定的音节。因此，学生在对民族音乐演奏的学习过程之中，还需要根据词曲的情况，真正地掌握其中需要停顿的时间。

大多数传统民族音乐内容不同于西方标准化的音乐内容，在音乐演奏过程中有必要更加注重音乐的特点。比如在琵琶演奏的过程中，这种演奏模式比较普遍，以《十面埋伏》为例对这种音乐进行分析，通过对战争全过程的描述来表现音乐的节奏，从而体现出我国音乐的基本思维特征。其更加注重情感的表达、注重押韵，通过这样的视唱练耳教学方式，就能够让学生对民族音乐的结构有所理解，进而培养其良好的音乐思维。

2.2 开展系统化的视唱训练

在声乐学习的过程之中，还需要针对学生的实际情况，有针对性地开发出一套具有特点的以及具有系统性的音乐知识学习的模式和方法，所以在教学工作开展和实施阶段，教师还需要有针对性地把最为传统的知识内容，简单地进行分类，其中就包括欧洲、中国传统等各种各样的音乐体系以及不同的模式。由于音乐的体系不同，所以很多民族都对其进行使用和分析，很多音乐的形式都在不同的国家还有地区之间进行传播，这也形成了比较具有特点的音乐风格。

在整个学习的过程中，教师开展视唱练耳的教学模式，也需要让学生有针对性地进行分析。如《二泉映月》这个曲目，其有非常受欢迎的特点，同时也有非常流畅的曲调，这个曲调适合很多人欣赏，也受到大部分人的欢迎，因此一旦播放出来，就很容易吸引别人的注意力，保证人们能够在欣赏曲目过程之中，其身心都有着非常愉悦的感受。因此，在实际的视唱练耳教学的工作开展阶段，教师就可以有效地对这个曲目进行选择和使用，让学生按照这样的曲目内容进行分析和表演，展现自己的独特风格，表达自己对音乐所具有的理解，恰当地对曲目的演奏形式进行改造，以此丰富民族音乐展现的形式，也能够让学生的思维得到良好的训练。

2.3 合理安排教学时间与音乐结构

在引导学生培养民族音乐思维的过程中，教师也要注意引导其合理性，不能完全排斥西方的音乐思维，更重要的是要注意教学工作的多样化特点和优势，并运用相对平等的态度，使中西文化能够有效地融入音乐课堂。因此，在视唱练耳教学的发展中，教师还需要使学生能够根据不同的文化背景进行理解。同时，他们还需要对课程的整体进度做出更加合理的安排，使学生能对传统有一个很好的理解。民族音乐有一种直接的训练形式，也可以让学生训练西洋歌唱。

此外，教师还可以采取分组讲授课堂知识的方法，使学生可以分组，进而对音乐的整体结构进行科学合理的安排。教师还需要留出足够的时间，让学生有效地培养民族传统文化知识的内容。例如，在学习《阳光鼓》曲目时，整首曲目采用古琴演绎曲目，既能体现民族音乐的流动性特点，又能创造出更加深远的意境，使学生的整体注意力真正集中在音乐上。

3 结语

视唱练耳教学主要通过的就是对学生综合素养的评价，从音乐的审美、演唱的技巧等多个方面着手，重点让学生对音乐的文化有着全方位的深入分析和理解。特别是在当前音乐教育工作开展中，我国的民族音乐成为课堂教学的重点，所以教师还需要适当地在市场链教学阶段，培养学生的音乐乐感，解决其中存在的问题。这样才能够使学生了解到我国民族文化的重要意义，在根本上增强音乐教学工作的有效性。

参考文献：

[1] 胡涛.试论视唱练耳教学中民族音乐思维的培养[J].艺术评鉴，2019（17）：115-116.

[2] 侯卓君.试论视唱练耳教学中的民族音乐思维[J].黄河之声，2019（12）：104.

[3] 关婷婷.浅析民族音乐思维在高校视唱练耳教学中的应用与改革[J].艺术评鉴，2017（18）：92-93.

作者简介：吴雨娟（1977—），女，四川绵阳人，研究生，副教授，研究方向：音乐学。