多媒体信息技术与数学教学的整合

杭勇

当下，信息技术已经深入到人们日常生活的方方面面，信息技术的应用，使社会的各个行业发生着深刻变化。对于教育而言，信息技术的使用，使教育更加多媒体化。在小学数学的教学过程中，教师使用现代多媒体信息技术进行教学，可以使数学教学更加生动形象，让学生容易理解数学的相关知识，并促进教师教学水平的提高。

信息技术的快速发展使得教育获得了前所未有的变化，在信息技术应用的同时，新课改也提出了在课堂当中应当加入信息化的元素，通过开展个性的教学和交流方式，让学生的课堂更加有趣、丰富，让小学课堂的质量提高，让学生更好地融入实际的课堂。

一、基于多媒体信息技术创设丰富的教学情境

在小学数学的教学课堂中，教师可以通过多媒体来进行情境的创设。在课堂的导入阶段，通过创设情境让学生更加激发起对课堂学习的积极性。巧妙的设计和现代信息技术的应用，可以使得新的课程导入更加生动形象。学生在看到这些直观而形象的幻灯片时，就很容易认识到自己所将要学习的内容，也会对将要学习的内容产生浓厚的兴趣，从而让学生在整个课堂注重都跟着教师的思路进行学习，不断完成对数学课堂的探究，在潜移默化的过程中，实现了对数学知识的理解。

例如，在学习“图形的认识”这一节课当中，教师可以先在幻灯片上列出生活中常见的事物的图形，可以将钟表、扇子、黑板、教室等等事物展示在幻灯片上，然后让学生与实际的数学相结合，去回答生活中的这些物品是什么图形构成的。通过这样的引入方式，学生们更好地将数学知识与生活联系起来，也让数学课堂变得更加有趣生动。使用幻灯片等方式，学生可以通过生动形象的展示获得数学的知识，在丰富多彩的画面、视频和音频等等的感官接触之中实现对数学知识的理解。

二、基于多媒体信息技术构建趣味的数学课堂

信息技术在小学数学中的运用，是借助幻灯片、投影仪等多媒体工具进行的。教师通过使用现代化的教学设备，将传统的无法展示出来的画面展示给学生，让学生能够更加容易理解抽象的数学理论概念。在小学数学“数的大小比较”这一课中，教师可以通过多媒体课件，用动画、音乐、视频的方式，给学生来展示天平、跷跷板等与大小比较有关的动态化过程，使大小比较生动化。通过天平的倾斜和跷跷板的倾斜来展示出哪一边的数字大，哪一边的数字小。教师可以利用跷跷板这一物体进行实际的数学问题开展，在跷跷板一端写上一个数字，然后在另一端写上另一个数字，让学生来进行大小的比较，大数字的那边跷跷板会向下，小的数字那边跷跷板会向上。

在学生们回答之后，教师接着进行展示，跷跷板的倾斜程度就展示出了正确的答案。在这一过程当中，教师要着重对语言的构思，如何运用语言和多媒体的联系来活跃课堂氛围，让学生能够在实际的课堂中获得快乐，也让学生对学习数学产生学习的兴趣，将数的大小比较与学生们喜欢的跷跷板联系，就让数学的学习方式获得了变化。在实际的教学过程中，教师还要主动去挖掘其他的教学方式，不断扩展教学的内容，让学生们的数学学习不再局限于传统的教学模式，更好地理解和掌握所需要学习的数学知识。

三、基于多媒体信息技术培养严谨的思维能力

在小学数学的教学过程中，教师要不断加强自身的多媒体演示技术，通过多媒体技术来为学生进行课堂的扩展。在实际教学过程中，教师可以运用多媒体来提升学生的想象力和创造力，让学生发展自身的数学思维，形成一定的思考能力。在小学数学的学习过程当中，找规律是数学内容之一。教师可以通过相关的多媒体展示，将找规律进行分类，可以用数字找规律，也可以利用图形找规律。教师可以将圆形、长方形这些物体生动化，转化为一些小兔子、胡萝卜等可爱的物体，学生们看到这样的物体会非常的感兴趣，从而激发学生对学习的兴趣。

在实际的课程開展过程中，教师可以将圆形转化为小白兔，将图形找规律转化为1个小白兔，3个小白兔，5个小白兔，然后在第四个框上打一个大大的问号，让学生来猜想，第四个问号代表的是几只小白兔。教师通过这样的练习形式会发现，学生们在这样的情境下学习兴趣非常高，更多的学生将目光集中在教师的幻灯片上，能跟着教师的思路进行学习，跟着教师的引导主动思考，提高了学生的理解能力和推理判断能力。多媒体的应用让数学学习变得更加有趣，多媒体的教学方式能够形成一定的教学情境，让学生在快乐的氛围当进行数学的学习，不再感觉到数学学习是非常枯燥无味并且艰难的，极大提升了小学数学的教学效果，也让学生的学习质量得到提升。

在小学数学的教学过程中，信息技术的使用可以促进学生的自主学习，让学生能够通过多媒体工具实现资源共享;能充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生在多媒体信息的帮助下，培养自身的思维能力和思维方式;同时也能提高学生的实践应用能力，使数学真正运用于学生的实践和实际生活当中，实现数学的应用性。

【作者单位：海门市王浩小学  江苏】