让学生在情感、灵性交融的课堂上享受快乐

沈海林

一、引言

在语文课堂中，学生的思维在情节中潺潺流动着，心灵在情网中悠悠舒展着，人性在情趣中静静徜徉着。然而，情感的真切把握并非容易的事，能让教师信手拈来。因此，追求感情、灵性的课堂，让学生静静地品味那令人心动的情感，让学生在情感、灵性交融的课堂中快乐享受语文，当是语文课堂教学的应有境界。

二、情源活水是文本

语文课堂教学的情感，产生于学生、教师与文本的对话。文本都包含着浓厚的感情色彩，是教师激情的活水。同时，苏教版精选的课文都是文质俱佳的作品，这些作品的字里行间无不浸透了情感，并有着内在的情感脉络。教学时教师应将文本心灵化，在情感中以情激情深入学生的情感世界，拨动他们情感的心弦，让情满课堂，让情与智慧共生，让课堂闪耀出动人的灵性。教学中，教师要想方设法引导学生的“情路”，让学生反复地、百读不厌地潜心会文，让充满情感的语言打动学生，使他们自发地“情动于心”。这样，学生的情感就如打开的闸门，汩汩而出，潺潺而流。在教学《大江保卫战》时，我是这样组织教学的：

师：学了这篇课文，可以用哪些词语来形容解放军官兵？

生：坚强、顽强、刚强、奋不顾身。

生：气壮山河、坚忍不拔。

生：坚不可摧。

师：哪些词句让你感动，让你震撼？

生：官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭，沙包再沉重，也压不垮解放军的身躯，泥水再难行，也阻挡不了解放军的脚步。

生：他们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。面对疯狂的、肆虐的、随时会吞噬生命的洪水，解放军官兵没有一个人退缩，争先恐后地跳入水中。

生：虽说他们伤痕累累，但他们仍高声呼喊，相互鼓励，充满必胜的信念。

师：是啊！的确是“一条长龙”，而且更是一条迅猛无比、齐心协力、英勇无畏、坚不可摧的“长龙”。请用你们的朗读表达出感动和敬意。（指导学生有感情地朗读）

师：把“一条暴怒的巨龙”与“一条长龙”换一换，行不行？

生：不能换，把长江比作“一条暴怒的巨龙”，是突出洪水的疯狂肆虐，说明灾情极其严重和危急，而把解放军官兵们比作“一条长龙”，是为了表现出他们行动快捷，团结一心的英勇顽强。

生：“巨龙”的暴怒，但最终被“长龙”战胜了，更衬托出“长龙”的英勇，正如第3自然段所写“面对肆虐的洪水，更显出人民子弟兵铮铮铁汉的本色。

师：想不想亲眼看见“两条长龙”鏖战的场面？（投影出示千军万马战长江洪水的影像）面对暴怒的江水和英勇的解放军，你想说些什么？

最后真情诵读课文1—3自然段。

教师顺学而导，组织学生说说你感动的句子，引导学生探究人民子弟兵的英勇无畏的精神。在品味课文的语言和人物形象的基础上再让学生读课文，使学生的情感在反复的熏陶中升华。显然，只有在师生与文本如此深入的对话中，才能最有效地发挥教学的情感因素。

三、情动“生”动是教师

袁振国教授说得好：“文科是主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现。文科教育的真正价值在于获得这种感受，体验这种情感，理解这种见解，转化这种智慧，最终形成自己的丰富的精神世界，所以文科是知识技能的教授，更是情感的交流，心灵的沟通，生命的对话。”教师作为文本与学生的组织者、引导者、参与者，他们的思想深度、文化水准都要高于学生，以起到向导的作用，并使教学流程流畅，学生感情得以升华。如果教师为造情而“秀一把”，其效果远远不如让学生老老实实地去接触课文，面对课文中的人物和事件，在理解的基础上达到自然地“感于内而发于外”来得好。

在教学《天鹅的故事》时，我首先让学生走进老天鹅破冰的一幕。（出示第5自然段）

师：你从“像石头似的”体会到了什么？

生：体会老天鹅的身体往下冲力很大。

师：你能从一个词语体会到这么多，真不简单！

生：老天鹅用尽了全身的力气。

……

师：是啊，这沉重的一击将给老天鹅带来多大的痛苦！我们可以说老天鹅的行为谱写了世界上最壮丽的篇章！（教师把该片段改写成诗歌形式，出示该片段并指导朗读）

师：如果你就是那只老天鹅，我想问：老天鹅啊老天鹅，你像石头似的扑打冰面，难道真是钢铁之躯，就不怕那钻心的疼痛、刺骨的寒冷？老天鹅啊老天鹅。难道你就没有看到冰面上那片片白羽，斑斑血迹？

师：这时的老天鹅在你的眼里仅仅是一只天鹅吗？是什么？（板书  破冰勇士）

在教学中，教师以情激情，让学生能更深地感染其中，叩开了学生丰富多彩的情感世界，情在学生的朗读中飞扬，将学生的心浪一层一层向前推进。“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于唤醒、鼓舞和激励。”课堂上，教师真诚的赞赏、热情的鼓励和精当的点拨也很重要。正如《语文课程标准》中指出的，关注学生的个性差异，积极地看待每个学生，充分肯定每个学生的进步。这样，学生在阅读中学到了知识，得到了美的享受，就一定会感到阅读的乐趣，就一定会喜欢阅读。

情感的力量可谓绵中有坚，轻中有重。正如苏霍姆林斯基所说：“学生体验到一种自己的亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。语文，这门充满情感的学科，它需要那些情感，有激情的人去阅读，去领悟，去品味。这样，语文的生命力才会经久不衰！

【作者单位：灌南县堆沟港镇中心小学  江蘇】