小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养

沈静亚

【摘要】现今的小学数学的教学，对小学生逻辑思维能力的培养十分重视，它不仅有利于夯实小学生的数学基础，更可以有效促进小学生数学综合素养的提高.逻辑思维能力是数学的核心能力，在内容教学和解题过程中都起着重要的作用，良好的逻辑思维是小学生数学学习的最终目标.

【关键词】小学数学;逻辑思维;能力培养;核心素养

作为一门基础性学科，小学数学在小学教育中占据着重要的地位，对小学生以逻辑思维能力为主的数学素养要求较高.由于小学生的思维处于高度活跃的状态，对获取知识充满了好奇心，所以，加强逻辑思维培养，可以促使小学生更好地掌握数学知识.又由于数学是一门有着鲜明学科特性的学科，这主要体现在逻辑性和推理性强上，提升小学生的数学逻辑思维能力和运用数学的能力，有助于小学数学教学质量的提升.因此，广大的小学数学教师，承载着培养小学生数学逻辑思维能力的重大责任，切不可等闲而视之.

一、启发式提问，培养数学思维能力

敢于置疑是学生积极思考的表现，正所谓学成于思，在思考过程中学生的思维能力得到了激发.启发式的提问，是激发小学生数学思维的有效途径之一.数学学习就是思维的过程，教师在数学教学过程中以问题为导引，引导学生不断质疑发问，共同探究和拓展运用，通过学生个人的思维问题来培养学生的逻辑思维能力.启发式提问需要教师注意几点：第一，问题提出要有一定的思考价值，可以激发学生的思维过程和思考空间.第二，问题是基于教学内容提出的，是教学内容的扩展和升华.第三，教师要扮演好逻辑思维的导引者，通过引导学生思考来提升学生的逻辑思维能力.

例如，学习利用“利用正比例关系和反比例关系求解实际问题”数学内容时，可以通过明確的问题导引式教学来体现逻辑思维的重要性.如，小明去小华家送作业本，从家出发每分钟走100米，走了12分钟.回来时每分钟走120米，需要走多少分钟？这个题目的思维切入点是小明家和小华家的路程是一定的，也就是往返路程一样而用时不同，学生只要想明白这一解题的关键点，题目也就迎刃而解了.在解题教学中，教师要提出问题：小明家和小华家的路程是不是一个定值呢？是否可以依据路程相同这一隐含条件来列比例方程呢？教师要发挥引导作用，促进学生思维能力的提升.

二、创新式教学，发散数学思维过程

小学数学教学是小学生良好的行为和思维习惯养成的关键学科，也是数学逻辑思维能力不断生成与强化的过程.这一阶段的小学生表现出良好的学习状态，结合小学生活泼好动和思维活跃的特点，通过创新教学方式，来提升小学生的数学逻辑思维能力.教师在小学数学的教学过程中，依据小学生的身心发展规律和特点，不断渗透数学逻辑思维能力教学，逐步培养小学生的创新意识，在潜移默化中，小学生的创新能力也自然能得到长足的提升.学生的思维被最大限度地激发，活跃的思维往往会加强学习效率，数学逻辑思维教学有利于小学生综合素养的提升.

例如，在学习小学数学常见的“鸡兔同笼”问题时，可以通过激发学生的逻辑思维来想出不同的解决方法.如，已知笼子里有鸡和兔子一共18只，所有的脚一共有62只，试求鸡和兔子一共有多少只？对鸡兔同笼问题常规的解法是依据数学算式来得到解决，教师可以引导学生创新解题方法.像列表格的新型解决方法，学生通过鸡和兔的区分来得到各自正确的数量关系;假设方法是另一种充满思维的解法，“假设都是鸡”和“假设都是兔”两种情况的差别来找出其中隐含的数量关系;通过列方程来求解是高一级的解决方法，方程的思维运用学生对题目理解加深，看待数学问题的角度不同正是逻辑思维的过程.教师加强对小学生的逻辑思维能力培养，确实可以有效提升小学生的数学解题能力.

三、体验式教学，挖掘数学思维潜质

小学数学教学过程中，逻辑思维的培养是需要一个推动力的，结合小学生的日常生活来激发兴趣则是前提.从这个意义上来讲，激发学生的思维动机是培养思维能力的前提，作为小学教师应该积极探索培养学生逻辑思维的方法，不断推动小学生思维能力的形成.在具体的教学过程中，教师应该选择和学生生活切实相关的事例来辅助逻辑思维教学，有针对性地发展学生的逻辑思维能力.在教学中要充分发挥逻辑思维的主导作用，依据每一名学生的心理特点有意识地挖掘教材中可以培养学生思维的内容，积极推动学生逻辑思维的构建.

例如，在学习“数的大小比较”这一部分的内容时，可以联系具体生活引导学生进行逻辑思维训练.如小明同学有5支铅笔，他的同学小丽有7支，让学生比较谁的铅笔多，当学生选择7支铅笔的时候，也真正体会到了数的比较大小，符合逻辑的正确性;在讲解“平行四边图形”的知识时，教师引导学生对正方形和长方形基本图形思考来推导出平行四边形的基本特点和性质，体现了逻辑思维的严密性和通用性.

总而言之，在小学数学教学中，努力培养学生的逻辑思维能力，很好体现了素质教学的基本要求，是正确可行的.