小学低段科学课堂教学的“三有”

赖景玉

随着小学阶段科学教育教学改革的不断推进，我们一线的科学教师面对新教材和低段的孩子，都在思索小学科学低段课堂高效教学的方法，希望通过合理运用教法进一步激发小学科学课堂的教学活力，有效唤醒小学生的求知热情与学习积极性，让科学课堂的教学变得不再枯燥，变得有滋有味，在较大程度上促进了科学课堂教学水平和教学效能的提升。本文将就小学科学低段课堂教学的“三有”进行讨论，希望可以为小学科学教师的高效教学提供有益的经验借鉴。

随着新教学理念的提出和在小学科学课堂教学中的贯彻与落实，有效促进了课堂教学效率的提升，这是值得我们欣慰和自豪的事情。但是在科学课堂的教学中依然有不少的问题，需要我们积极地进行改进，以不断完善科学课堂的教学，进一步提升科学课堂的教学水平和教学质量。本文将结合笔者的教学经验总结，分三点就小学科学低段课堂教学的“三有”进行研究和探讨。

一、教学要有趣

由于小学低段的学生年龄较小，认知能力正在形成的初始阶段，一般以感性的、形象的事物为主，并且对其感兴趣的事物能投入较多的精力。因此，教师在科学的教学中应当积极提升教学的趣味性，也就是我们所说的“三有”中的第一“有”——教学要有趣。那么如何才能做到教学有趣呢？其一，教学内容有趣。就是教学内容应当是通俗易懂的，而不能是晦涩抽象与不易理解的，学生学习起来应该是饶有趣味的，而不应该是厌恶的。因此，教师要积极对教材的内容进行趣味性的改编，不断优化教学内容。例如，在阐释某一具体概念时，教师不妨将概念融入到故事中，让学生在听故事中深入理解科学的概念，从而达到激发学生兴趣，加深学生理解的目的。其二，教学方式要有趣。科学教师要结合低段学生的认知特点，积极采用微课教学法、多媒体教学法、“互联网+教学”法以及游戏教学法、翻转课堂等，来代替单一的口授法教学，让课堂教学变得有趣味。例如，在学习《磁铁能吸引什么》内容时，教师可以借助微课向学生展示形象化地展示磁铁可以吸引的物体，让学生在有趣的现象展示中激发学习兴趣，进而更加积极主动地投入到课堂的学习中。

二、教学要有序

低段的科学课堂教学一般以实验探究活动为主，而这种探究式的教学具有较大的开放性与自主性。但低段学龄的学生自我约束力较弱，往往容易使课堂变得混乱无序，这就要求我们在教学中维持好秩序，让课堂的教学变得秩序井然，也就是我们所说的“三有”中的第二个“有”——教学要有序。那么如何才能做到教学有序呢？其一，要以小组为依托。例如，科学教师可以依据班级学生个性特点、学习能力、学习习惯等情况，合理地将学生进行互补性的小组划分，并让每个小组选定组长，在科学课堂的学习中教师可以发挥小组的作用，对本组的成员进行约束和管理，同时可以借助“奖励”政策来强化秩序的维护，如哪个小组课堂秩序好就给哪个小组一朵“小红花”，哪个小组秩序不好就给其一个“哭脸”，从而激发学生的集体荣誉感，让学生自觉的维持好秩序。其二，要发挥教师的作用。一方面，科学教师要积极优化课堂教学的每一個环节，以让课堂教学既活跃活泼，又不至于失控混乱;另一方面，教师要积极地在课堂强化对秩序的维护，在尊重学生的前提下，树立起教师的“威严”，并且采用有效的肢体语言来引导学生自觉改正不良的课堂行为，进而让课堂教学变得有序和谐，自然有助于教学效率的提升。

三、教学要有进阶性

低段学生对新事物和新知识的接受度具有梯度性，也就是遵循由易到难的认知顺序，且不同的低段学生的理解能力、学习能力等也存在一定的差异性。因此，这就要求科学教学在教学中遵循循序渐进和因材施教的原则，也就是“三有”中的教学要有进阶性。那么如何才能让课堂的教学具有进阶性呢？其一，内容讲解上要由易到难。例如，科学教师在相应的概念与知识的讲解中要按照先易后难、循序渐进的原则开展，并每隔一段时间对学生的学习情况进行总结，查看学生是否能跟得上教师的教学节奏，根据这些信息做适当的调整。其二，对不同的学生有不同的要求。例如，在学习《磁铁间的互相作用》内容时，对于基础较弱的学困生而言，要尽可能地提升其学习的信心，夯实学生的科学知识储备，要求学生掌握以下内容：知道磁铁能指示南北方向，指南的叫南极，用S表示，指北的叫北极，用N表示，并知道磁铁同极相斥，异极相吸等等;对于优生来讲，可以让他查阅相关材料，了解更多有关磁铁的秘密，比如磁铁的磁极为什么磁力最大，而中间磁力最小。一根磁铁断了之后，磁力会发生变吗？对于学习能力较强的尖子生而言，要不断地引导他们进行拓展和延伸，进而提升其综合能力。当然，对不同阶段的学生也要有不同的要求。

综上所述，小学科学教师要全面认识到科学学科对学生成长和发展的意义，积极地在新教学理念的支撑和指引下推进小学科学高效课堂的构建，让小学科学课堂教学变得有趣、有序、有进阶性，从而有效地激发小学科学课堂的教学活力，全面唤醒小学生的学习兴趣和学习积极性。

【单位：霞浦县第六小学  福建】