科学实验高效课堂的构建策略

盛中州

实践证明，学生课堂效率高低与教师教学模式有着密切联系，其主要因为高效率课堂不仅可以大幅度提高学生综合水平，还能启发学生思想意识，养成他们自我反思、独立思考的学习习惯，从而对学生提高学习成绩，深化思想教育起到了关键作用。另外，教师教学模式和教育理念要始终保持在一定的创新性高度上，才能使学生切身感受到课堂教学的魅力和乐趣，才更能体现出教师的价值。因此，如何构建高效科学实验课堂就成为目前我国小学教师的首要任务之一。

一、引言

从学科性质分析，小学科学是以实验教学为基点，以自然生物和万物成长现象规律作为研究主题，然后通过实践方法来制定具体的课程案例，从而激发学生对科学实验的学习兴趣，培养他们对问题的思考能力和科学素养。不过在这一过程中，教师如果不能将科学实验的创新性和趣味性积极展现出来，那么小学实验教学就会走向形式主义道路。因此，我国教育工作者要将科学教育的创新性和实践特点充分展现出来，这样才能实现教学目标。

二、目前小学科学实验课堂出现的问题

小学科学可能受传统教学模式和教育理念的影响，很多教师在课堂设计环节都缺乏一定的趣味性实践性，也就是说不少小学教育机构还是采用僵化的授课方法展开相应的科学实践活动，长此以往，就容易导致学生忽视对科学实验的研究重视，并对实践操作内容也不会产生太大的兴趣。如此一来，不仅严重影响学生的课堂效率，对构建高效科学实验课堂也产生了阻碍。另外，不少教师为了节省实验时间，往往只是简单展示自然科学的表层现象，从而就导致我国小学的科学课程始终不能取得良好的教学成效，反而浪费了大量的教学资源和实验器材。同时，我们还发现学生在课堂上基本没有自我展现的机会，相比之下全部都是由教师来完成一系列的科学实验。在长期影响下，以上出现的问题就会限制学生的想象空间，降低小学科学实验高效课堂的进展效率。所以，怎样提高我国小学自然科学教学效率仍是一项具有挑战性的任务。

三、构建小学科学实验高效课堂的方法策略

（一）以问题为导向，构建科学实验课堂

在教学过程中，学生提出问题是最平常不过的事情，之所以这样说是因为学生对于新接触的知识理论需要经过一个消化过程，而具体怎样才能消化完整就需要教师进行引导辅助。于是，我们以种子发芽实验为案例展开课前准备工作。首先，教师在上课之前让学生思考种子发芽需要什么样条件，然后鼓励学生带着对问题的思考通览一遍教材，并找出其中的关键信息。而学生在这一过程中也逐渐了解到种子发芽需要水、阳光以及温度等成长条件。最后，教师为了证明学生提出的观点就可以展开种子试验了。具体内容如下：将种有相同绿豆芽的两个花盆中的一盆放在阳光和水充足的地方，一盆放在阳光较为黑暗，阳光不充足的地方，并保持其他条件不变。经过一段时间后，我们初步总结绿豆芽需要有一定的阳光和水等其他环境条件才能成长。所以，小学科学教学离不开实验操作，同时也需要学生总结观察，这样才能帮助教师做好提前准备工作。

（二）以学生为主体，积极展开科学实验

以学生为主体这一教学理念，我国很多教育工作者都相继提出来过，其主要原因在于学生在教学过程中扮演着重要角色。具体来说，教师在课堂上提出问题， 需要学生来解答;或者学生将问题原因反馈至教师身上，然后教师根据出现的问题及时调整自己的教学策略等，诸如以上内容其实都需要学生来完成。因此，充分发挥学生主观能动作用，激发他们的表现意识对构建高效科学实验课堂是十分必要的。例如，教师和学生在研究物体颜色与吸热之间的关系时，教师首先将学生划分成不同实验小组，然后将白色纸、粉色纸、黑色纸以及温度计分别分发给学生，并将不同颜色的纸对折做成袋装，分别插上温度计放在阳光底下。于是就出现了以下自然现象：深色纸比浅色纸升温快，而黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢。通过现象总结，我们最后得出物体的颜色与吸热本领有关。在这一过程中，教师重点对学生实践操作提出了明确要求，因为进行该实验的目的主要是为培养学生自主意识，发挥他们主观能动作用。所以，在整个过程中，学生都要参与到各个环节中，这样才能体现出小学自然实验高效课堂的特点。

四、构建小学高效自然实验课堂的意义

构建高效实验课堂不仅可以拓宽学生的知识领域，还能帮助学生奠定扎实的理论基础。具体来说，小学科学所涵盖的内容与初中物理和生物学科都有一定关联，它们都比较侧重学生的实践操作性，通俗地理解就是将实践互动融入学生日常学习生活，使学生意识到实践学习的重要性。由此，我们也能切身体会到无论针对哪一学科领域，构建高效课堂都符合现代化教学特色。

五、结语

从性质特征看，小学自然学科还未上升至理性研究范畴，它主要特征是实验操作性比较强，并明确规定学生在学习自然科学时不能脱离实验环节，而要将科学知识與实际案例相结合，这样才能深化学生对自然科学的理解，构建高效课堂。

【作者单位：新沂市马陵山镇中心小学  江苏】