科学课趣味教学策略

倪雪松

一、引言

时代的发展，社会的进步，促使每个教育工作者应对学生进行素质教育。科学学科是促进学生素质发展的重要学科之一，如何激发学生学习科学的兴趣，让科学这门学科成为提升学生科学素养的有力手段？多年的教学实践证明，科学教师唯有不断探索新颖的教学模式，以趣味教学法为主导，方可最大限度提高学生学习科学的浓厚兴趣，继而提升学生的科学素养。

二、小学科学趣味教学的意义

趣味教学法即教师通过新颖的教学方法，激发学生学习科学的兴趣，使学生积极地投入到课堂之中，继而高质量地完成课堂学习任务。受学生的年龄特点及心理特点影响所致，他们的注意力持久性较低。据科学研究表明，一节40分钟的课堂，学生专心听讲也仅是10来分钟。小学科学课是大家眼中的副科，亲娘不疼晚娘不爱，因此一直不受家长、学生青睐。但科学课程对于培养学生的创新能力极为重要，作为科学教师应清醒地认识这一点，培养学生学习科学的兴趣应该成为科学教师义不容辞的责任。首先，小学科学趣味教学能够为科学课教学注入活力，使科学课充分展现其实践性的特点。其次，小学科学趣味教学有利于最大限度地调动学生参与到科学课之中，使科学课得到充分的重视和关注。再次，小学趣味教学能够通过走进科学，使学生更加热爱生活，以此促进学生科学思维的发展。

三、小学科学趣味教学策略

（一）重视实验教学，促进科学知识的掌握

毋庸置疑，每个学科都有自己独特的学科特点，科学学科也不例外。实验教学是科学课区别于其他學科最显著的特点，教师应当切实引导学生做好实验，以此培养学生的观察力、思维力及动手能力。教师可以通过实验导学的方式，使学生有兴趣地参与到实验之中。如在教学《声音是怎样产生的》这一部分内容时，教师笑眯眯地说：“大家看我这里有一个扬声器，大家都知道扬声器可以扩大音量，那么接下来请仔细观察：1.教师将纸屑放在扬声器上，如通过扬声器说话会有什么现象发生？2.说话音量不同，纸屑是否有不同的表现？接着教师就可以跟学生一起展开实验，教师通过控制自己音量变化使纸屑产生不同程度的振动，在观察完实验之后，要求学生说出观察所得。接着教师就可以继续引导学生：“大家都很会观察，声音的产生是与振动相关的，那么我们是通过哪里产生振动从而发出声音的呢，接下来就让我们进入今天的学习。”通过这样的模式教学， 学生自然带着好奇之心开启新课的学习。

（二）增加课堂互动，充分发挥学生主动性

科学与生活密不可分，科学离不开生活，科学产生于生活。在科学课中，教师应当注重从生活出发对学生进行教学，使之明确科学来源于生活，又高于生活。在声音的学习中，教师可以将生活实际引入到教学之中：“同学们，老师有两个问题1.往暖水瓶灌水的时候，你是如何知道水快满的？2.你能够运用哪种科学知识进行判断？”是啊，如此司空见惯的生活现象竟与科学息息相通，太神奇了！两个问题的引入，学生浓厚的学习欲望被激发，纷纷思考着、讨论着，之后通过小组合作学习参与到课堂互动之中。学生能够在讨论中分享自己的经验，交流自己的想法，在学生讨论完之后， 指名学生谈谈自己的看法。有的学生说道：“水壶还没有灌满水时，水声比较清脆，在水快要灌满时，声音开始变得沉闷。”通过小组互动、生生交流后，学生厘清自己正确的答案，此时教师可以将学生的学习引入深处：“既然大家都能根据自己的经验作出了判断，那么你能解释这种现象吗？”学生的学习热情一旦被点燃，学习的积极性会更高。

（三）指导自制教具，提高学生的动手能力

培养学生的动手能力是科学课赋予科学教师神圣的使命。科学教学中，教师可以通过指导学生制作教具，让学生饶有兴趣地学习科学，从而培养学生灵活的动手能力。譬如，在讲解声音的传播时，教师神秘地说：“同学们，通过《声音的传播》一课，我们了解了很多生活现象的原理。现在，我们就可以利用所学知识制作一个电话，需用两个一次性纸杯和长的铜线芯就能够制作出简易的电话，请大家自己动手做一做。”学生做完之后，教师再继续引导：“看来大家都制作完了，接下来大家就可以试验一下自己制作的电话能不能听到声音。”学生自己亲手制作成功一件教具，其惊喜程度不亚于哥伦布发现新大陆。学生于制作过程中温习了旧知，品尝了成功，锻炼了动手能力，何乐而不为？学生亲手制作了教具，提高了动手能力并用自己制作的教具去探求新知，真正成为课堂的主导者，相信学生对声音的传播这一内容定会刻在脑海里。

以上的趣味教学策略，仅仅是冰山一角。在今后的教育教学生涯中，教师应多方研读有关科学理论书籍，采他山之石，探索出更具特色的趣味策略并运用于自己的教学实践中，努力让学生爱生活更爱科学，使学生的创新能力得到了显著提高。

【作者单位：徐州市铜山区房村镇中心小学  江苏】