“互联网+”背景下的技工院校一体化师资队伍建设

刘奇 张坤

摘  要：技工院校是我国培养技能型人才的主要场所，为我国产业发展做出了卓越贡献。然而，由于长期缺少资金支持，“互联网+”背景下技工院校一体化师资队伍存在很大问题。文章在分析技工院校一体化教师的信息化意识严重缺失、一体化教师的信息化素养严重缺乏、一体化教师的信息化装备严重欠缺、技工院校信息化管理严重缺位、提高技工院校信息化水平手段贫乏基础上，阐述了强化“互联网+”背景下技工院校一体化师资队伍的意义是提升技工院校的人才培养质量、提高技工教师自身的综合素质、适应未来技工院校的发展需求，并由此给出了发展技工院校一体化师资队伍建设的五大策略。

关键词：互联网+;技工院校;一体化师资队伍

中图分类号：G451.2       文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）27-0095-02

2012年11月，易观国际董事长兼首席执行官于扬首次提出“互联网+”理念，“互联网+”即“互联网+各个传统行业”，但并不是两者的简单相加，而是利用互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合。在此背景下，技工院校一体化师资队伍水平也亟须提升。

一、“互联网+”背景下技工院校一体化师资队伍现状

技工院校是我国培养技能型人才的主要场所，为我国产业发展做出了卓越贡献。然而，无论是在社会，还是在政府部门，技工院校的贡献都缺少认可。技工院校在缺少资金、政策帮扶的背景下，在夹缝求生存，将学习成绩较差的一个群体培养成产业发展的主体力量，不但使很多学生能够健康成长，减少了社会问题，还很好地服务了产业的发展。然而，由于长期缺少资金支持，“互联网+”背景下技工院校一体化师资队伍存在一些问题。

1.一体化教师的信息化意识严重缺失。相比职业院校，技工院校一体化教师的信息化意识缺乏严重，主动使用信息化手段教学的教师比例不高，特别是一些年纪较大老师或者是文化基础课教师，严重缺乏信息化意识。

2.一体化教师的信息化素养严重缺乏。技工院校一体化教师的信息化素养严重缺乏主要体现在几个方面：一是严重缺乏信息化基础知识，很多技工院校教师由于学历不高，信息化基础知识欠缺;二是信息化应用水平不高，技工院校工科的很多应用软件需要经常使用，方可熟练掌握，然而技工院校的教师使用相关软件的积极性不高，造成教师严重缺乏相关素养。

3.一体化教师的信息化装备严重欠缺。为了推动信息化建设，很多高职院校都配备了手提电脑用于教学，配备了手机用于网上办公。然而，技工院校由于缺乏资金，配备手提电脑和手机的少之又少，进而阻碍了技工院校一体化教师的信息化水平提升。

4.技工院校信息化管理严重缺位。教师信息化水平的提升需要技工院校的管理者大力支持，然而，很多技工院校的管理者信息化水平缺失，工作魄力不足，不愿意承担相应职责，使得技工院校教师的信息化水平长期在低位徘徊。

5.提高技工院校信息化水平手段贫乏。在职业院校，通过慕课、微课建设使得信息化水平进入了课程改革环节;通过智慧校园建设，信息化进入了学校管理和后勤环节;通过职教大学城建设，信息化进入教学的各个环节;通过教师信息化大赛，提高了教师的信息化整体素养。而技工院校，除了2018年开始启动的两年一次的教师能力大赛，很少采用有其他方法可以推动技工院校信息化整体水平的提升。

二、强化“互联网+”背景下技工院校一体化师资队伍的意义

1.提升技工院校的人才培养质量。提高技工院校的人才培养质量，首先必须要提高师资队伍的水平，反之，提高了技工院校的师资队伍水平，就可以在一定程度上可以提升技工院校的人才培养质量。在“互联网+”背景下，技工院校的人才培养质量对师资队伍水平的依赖度将更加明显。

2.提高技工教师自身的综合素质。信息化水平和信息化素养将是衡量一个教师综合素质高低的关键性指標。因此，提高技工院校一体化教师的信息化素养，就可以在一定程度上提升了教师的综合素质。在“互联网+”背景下，技工院校必须加强提升教师的信息化水平和信息化素养。

3.适应未来技工院校的发展需求。未来的社会，将是万物互联的时代，技工教育的各种学科建设、专业建设、课程改革、教学方法及教学手段改革都离不开信息化。因此，提升教师的信息化素养和信息化水平，可以让教师适应未来发展需要，进而适应未来技工院校发展需要。

三、“互联网+”背景下技工院校一体化师资队伍建设主要策略

在互联网+”背景下，技工院校的核心竞争力是一体化师资队伍。因此，打造高水平的一体化师师资队伍刻不容缓，在当前的发展趋势下，打造高水平的一体化师师资队伍需要从以下几个方面入手。

1.着力提升技工院校一体化师资队伍的信息化意识。具有信息化意识是一体化教师必须具备的基本素养，技工院校要大力宣传信息化教学重要意义和作用，要让一体化教师能够从内心认识到信息化教学的重要作用。

2.着力提升技工院校一体化师资队伍的信息化素养。各个技工院校要把常规教学比赛转变成信息化大赛，要有意识地分步骤培养一体化师资队伍的信息化素养。比如，既可以聘请相关厂家技术人员进校进行外培，又可以邀请学校的高水平人员进行内培，还可以把教师集中送到相关机构进行培训，这样采取多种形式、利用多种途径培养教师的信息化素养。

3.着力提升技工院校一体化师资队伍的信息化装备。信息化装备是教师从事信息化教学与管理的基础，技工院校教师由于工资待遇水平较低，独自购买电脑等相关设备压力较大，技工院校的管理者应该分批次、有计划地给教师配备相关的信息化装备，为教师从事信息化教学提供基本保障。

4.着力提升技工院校一体化师资队伍的管理者水平。技工院校信息化考核应主要从两个方面进行考核：一是考核管理者自身的信息化意识和信息化水平;二是考核管理者在提高一体化教师信息化水平方面的业务能力。

5.着力完善技工院校及一体化教师的信息化建设手段。利用后发优势，启动技工院校的智慧校园建设，将信息化深入到教学的各个环节，例如，教学管理环节、后期服务环节;启动技工院校的信息化课题改革建设，分专业启动教学资源库建设，通过利用慕课、微课手段，将信息化渗透到每一堂课上;提高教师职业能力大赛的频率和水平，将两年一次的比赛改为一年一次，将个体考察提高到群体考察，重点评估技工院校的整体信息化水平。

“互联网+”是对创新2.0时代新一代信息技术与创新2.0相互作用共同演化推进社会发展新形态的高度概括。技工教育是我国教育的重要组成部分，对服务国家的经济发展，稳定社会具有极大的促进作用，各级行政主管部门要深刻认识到技工教育对社会的重要作用，大力支持技工院校的信息化建设，方可迎来技工教育的美好未来。

参考文献：

[1] 陈晨，于虹.“互联网+”背景下地方高校教师创新创业教育能力提升研究[J].科技风，2019，（19）：35.

[2] 姜文静，兰英.“互联网+教育”样态下的教师生命性专业成长[J].教师教育学报，2019，（4）：22-28.

[3] 李荣华，田友谊.“互联网+教育”背景下教师知识权威的时代转向[J].教师教育学报，2019，（4）：56-62.

[4] 战崇玉，徐莉.“互联网+”时代借助智慧教育云平台激发高校教师“双创”引擎的研究[J].中国管理信息化，2019，（13）：209-212.

[5] 潘齐飞.“互联网+”背景下教师信息化教学能力培育体系的研究与实践[J].科技风，2019，（18）：59.

[6] 门爱华.“互联网+教育”模式下高校教學新生态的研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2019，（6）：152-154.

[7] 苟军平，纪巍，于叶青.“互联网+”背景下高校教师专业发展培训的现状与问题分析[J].天津电大学报，2019，（2）：52-55+61.

[8] 王斌.职业教育师资培训基地：“互联网+”背景下的创新路径[J].中国远程教育，2019，（6）：71-76.

[9] 张晓娜.“互联网+教育”时代高职基础课教师信息化教学能力提升策略研究[J].旅游纵览（下半月），2019，（5）：204-205.

[10] 赵慧君，李悦，曲良俊.基于互联网+的创新创业课程建设和师资队伍建设一体化研究[J].课程教育研究，2019，（12）：39.

责任编辑  胡江华