职业院校计算机网络技术专业改革思路

夏 晶

（黄冈职业技术学院，湖北黄冈 438002）

高职院校计算机网络技术专业是一个传统的计算机类专业，开设有一定年限，目前新技术层出不穷，计算机网络技术势必要进行专业改革，个人认为专业改革至少要从校企联动、多元评价、以赛促学、团队建设、课程建设几个方面进行改革，具体的思路是：

1 建立校企联动的校企合作制度

建立校企联动的校企合作制度，学院与政府有关职能部门、行业协会及相关企业共同成立“专业群校企合作理事会”，共同进行专业建设、课程建设、资源整合、师资培训、就业推荐等；专业教学团队与技术研发部共建项目部，共同组织教学、实训，共同进行考核和评价，共同组织科研项目；专业教师与企业技术员共建工作室，共同进行教学实施、技术研发、学生职业技能培养，充分发挥企业能工巧匠和技术骨干和学校专职教师的各自优势，把专业职业资格证书融入到教学过程中，做到“对证施教、对岗施教、因材施教”。在人才培养过程中，通过学校和企业两个育人环境、学校专任教师和企业兼职教师两股师资共同执教，既注重学生的职业能力培养，又强化了学生的职业素养培养，保证学生的“双证书”获取率。

2 形成多元评价机制

建立三方联合评价机制，实行主管部门、学校与企业联合评价。对教育教学质量进行定性定量评价，并将评价意见及时反馈，将评价结果与教师教学质量定等挂钩，以便改进教育教学，提高人才培养质量。完善毕业生跟踪调查制度，通过对毕业生岗位适应情况的调查及对教学的反馈意见，及时调整人才培养方案、教学内容，改进教学方法，提高教学质量。在各个教学环节学生成绩的评定上，改变传统的一考定成绩的做法，注重过程考核，着重考核学生的学习态度、学习能力、知识掌握程度、合作精神、创新意识和专业技能等。吸纳来自不同渠道的考核意见，既注重校内课程的评价，更注重校外的评价。包括企业评价（企业导师对实习过程的阶段性评语及终结性评语）、学校评价（学校指导教师及专业教学团队的评语）、认证机构评价（获得的技能证书）、竞赛机构评价（竞赛获奖证书）、用人单位评价（毕业后对毕业生的跟踪调查，及就业单位的评语）等。从而全面客观的进行评价

3 以赛促学、以赛促教

各种技能竞赛是非常好的促进教学的平台，以竞赛引导教学、促进教学非常重要和有效，先通过优秀毕业生的典型引导，促进学生正确认知自我，树立与优秀毕业生为榜样的进取精神，增加专业学习的积极性。再建立专业核心技能库，通过技能达标测试比赛、技能题库的长期训练，提高实践动手能力，也为参加各类竞技大赛奠定基础。制定合理的教育活动设计，每学年开展一次技能月活动，开展两大专业岗位的技能比赛活动，全面提高学生的分析问题、解决问题能力和培养团队学习、协作精神以及创新能力。最后将全国高职技能大赛、行业技能大赛的比赛内容和比赛形式纳入学生第二课活动，组织学生训练，提高学习的积极性，强化职业能力。

4 教学团队建设

实施“五级递进、六个一工程”的师资队伍建设，按照“合格教师、双师素质教师、骨干教师、专业带头人、教学名师”的五级递进的教学团队梯队建设思路，实施每个教师“主攻一个专业方向、主讲一个职业技术模块课程、编写一本工学结合的特色教材、主持一个项目（工作室）、联系一家企事业单位、建设一门课程网站”的教学团队建设措施。通过确定教师主攻方向为切入点，明确课程教学、课程建设、教材建设、项目开发、联系企业等工作任务，团结协作，多途径提升教学团队建设的水平。

5 实训基地建设

要探索建立生产性实训基地建设，将学校教育与企业培养紧密结合，将课堂建到生产、开发一线，促进教学过程与生产过程对接，以实训实习为依托，在真实的职业场景中强化学生职业道德，提升职业技能。成立网站工作室，依托校内专业实训室，在工作室中按照企业方式进行运作，主营网站建设、网络工程实施、网络管理业务，以专业教师为工作室顾问，以学生为工作室项目经理、技术员工和客户服务人员。以工作室平台，以社会项目载体，以客户评价为认可依据，实现实训基地的生产性功能。参照企业模式规范运营，采用公司化的管理模式，组织公司专家、学校专业教师和学生共同参与。积极参与网络技术人才培训、网络工程与维护等方面的技术服务工作。通过网络技术服务部来承接网络技术外包服务及相关工程项目，以实训与实际项目相结合、实践内容与实际工作相联系的模式把教学与社会技术服务结合起来，将企业引入学校，将课堂搬进企业，拓展学习平台。

6 探索中高职衔接联合培养

准确定位中高职专业培养目标，实现专业人才培养的延续，通过深入的行业、岗位调研，明确中高职计算机网络技术专业人才的定位，针对职业教育的目标，系统科学制订中高职专业培养目标。在系统培养的理念下，与企业、行业一起确定中高职计算机网络技术专业人才培养规格，构建中高职两级专业课程体系。围绕技能型人才培养为出发点，统筹规划和制订中职、高职两类人才培养方案，系统探索人才培养的延续性，实现中职教育和高职教育的协调发展。系统设计、统筹规划课程开发和教材建设，在充分调研的基础上，系统考虑中高职课程结构、课程内容的开发。成立由中职、高职、企业、行业协会组成的委员会，认真分析职业成长的规律，综合不同岗位对人才职业能力的需求，调整现在高职课程结构，重新组织课程内容。强化校企合作深度，系统规划中高职课程体系，统筹开发和建设中高职教材。借助企业内部培训资料，让企业专家参与课程开发，将课程内容、工作手册有机结合起来。

7 专业核心课程改革

以《网络设备配置与管理》为例说明专业课程改革的思路。《网络设备配置与管理》是我院计算机网络技术专业的核心课程，是一门操作性极性的课程，对应的是网络管理员、网络工程师师等岗位，以培养这两种职业岗位所需的职业能力和职业素养为目标而开设的。为充分调动所有学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，提高教学的效率，提升学生实践动手能力，与企业的需要接轨，因此学校通过与思科公司合作引入思科网络技术学院，通过“思科网院融合、虚拟技术辅助”的教学模式来达到教学目的。

通过将课程完全与思科网院的第二、第三学期的内容完全融合，在教学中完全采用思科网院的教学资源，比如电子教材，实验软件，管理平台等。引入虚拟软件来进行辅助教学，利用思科Packet Tracer软件来模拟网络环境，并在其中进行设备的配置，即达到教学实践的目的，又使的教学效率成倍提升，还使在一定程度上弱化对设备的依赖性。

还要进行课程教材编写，基于校企合作开发，这使课程的目标更明确。先根据岗位需求和职业能力要求重构开发课程的结构，然后针对每个环节选取更加合适的内容；在课程内容组织过程中符合企业工作流程，同时融入企业所要求的职业素质内容的培养，注重态度、方法、精神的综合培养。同时建设课程的教学资源库，包括含了大量的企业标准、网络课件、教学视频、企业案例、动画、图片等等，并为教师和学生提供了丰富的教学资源和学习资源，这些对提高教育教学质量可以起到重要的作用。