独立学院动漫专业“工作室制”人才培养模式研究

许朝森

（西北师范大学知行学院，甘肃兰州730000）

独立学院中传统的教学模式已经无法满足社会对动漫人才的需求，所以在动漫专业的教学过程中，教师要以“工作室制”为基础展开开放式的教学，对动漫专业的人才进行培养，强化他们的实践环节，培养他们的职业技能，使他们在独立学院学习的阶段中，能够更好地适应社会中实际的工作环境，才能使学生逐步培养成动漫型人才，学生在未来的就业道路上得到更好的发展。

1 独立学院动漫专业人才培养模式的现状

由于动漫专业属于新兴的专业，独立学院在教学过程中缺乏一定的经验，难以明确人才培养的目标，所以独立学院培养动漫型人才的模式过于陈旧，缺乏完善的教学体系，学生难以接受到全面的专业知识和技能，使得学生无法发挥自身的价值，导致培养的动漫人才与实际岗位之间有着悬殊的差距。

1.1 动漫专业教学缺乏实践操作

动漫型人才应该符合社会文化创意产业发展的需求，独立学院的学生只有充分掌握动漫专业基础的理论知识以及实践能力，才能更好地适应动漫专业的岗位。而独立学院在人才培养模式上过于注重传授给学生理论知识，不符合社会对动漫岗位的需求，培养的学生缺乏实际的实践能力，导致学生难以适应社会环境的变化，直接阻碍了动漫专业“工作室制”人才培养的步伐。

1.2 动漫专业的教学课程单一

独立学院动漫专业的教学方法不仅陈旧，而且没有将理论课程与实践课程有效结合，传授课程的形式过于单一。学生只能被动的接受知识的传递，在学习的过程中难以形成自己的思路，直接影响了学生的学习状况，导致学生长期接触枯燥的理论知识，丧失学习的积极性。

1.3 缺乏专业的团队

由于独立学院缺乏专业的动漫设计教师团队以及完善的教学设备，使得学校开展动漫专业的教学受到限制，学生无法学到先进的动漫知识以及设计技能，对学生步入社会的发展产生了重大影响，学校也难以将动漫人才培养落到实处。

2 革新独立学院动漫专业“工作室制”人才培养的必要性

“工作室制”人才培养指的是以整个团队作为基础，团队的学生作为培养的主体，教师作为引导者，将动漫专业的理论知识以及实践技能相结合，通过一系列的方法使学生充分掌握，从而培养出具有专业的理论知识以及过硬的专业技能的动漫型人才。所以我们需要对独立学院中动漫专业“工作室制”人才培养的模式进行革新，才能培养出全面发展的人才。

2.1 有助于激发学生学习积极性

在动漫专业中实行“工作室制”的人才培养模式为动漫专业的学生提供了多样的学习环境，主要以学生为主体，引导他们积极进行情感上的体验，将动漫专业的理论知识与实践操作相结合，能够激发学生学习动漫的积极性。当学生处于工作室的环境中，他们在心理和情感上都会产生一定的共鸣，从而激起他们的学习兴趣，克服学习中遇到的困难，为成为动漫型的人才而不断努力。

2.2 有助于训练学生的专业技能

独立学院传统的教学模式中教师只能单一的讲解，而学生处于被动的学习状态，在整个传递知识的过程中，学生的主体地位逐渐被取代，只能被动的接受专业知识。长期以往，学生就会失去学习的兴趣，使得学生无法加强自身的动漫技能。所以工作室的环境以培养学生的综合能力为宗旨，制定有针对性的教学目标以及教学实践任务，将动漫专业的理论知识与具体的实践有机统一，再经过教师的及时引导，逐渐将学生被动接受学习的状态转变为主动体验社会的学习，以此来增强学生的专业技能以及综合能力。

2.3 有助于提高学生的学习能力

学生学习的能力主要表现在学生对于教师布置任务的完成情况以及完成任务的实际过程，能够突出学生在学习过程中对动漫专业知识学习的态度。“工作室制”的人才培养模式为学生构建了多样化以及个性化的教学课堂，使学生对学习更加主动，积极对动漫知识进行思考，增强学生对动漫学习的体验感，从而提高教学质量。学生在工作室的环境中，变得更加职业化和专业化，教师以训练学生的技能为主，使工作室更加规范化。学生也会具备主动探究的意识，潜移默化中就会提高学习能力和思维能力，团队精神也会快速提升。

2.4 有助于降低学生创业的风险

大学阶段是进行创新创业教育的最佳时期，学生在学习的过程中，实施“工作室制”的人才培养模式能够使学生快速成长，有效降低学生创业的风险，而且工作室能够给学生提供更大的学习环境，使学生认识到自身的不足，从基础知识学起，大胆尝试动漫专业的各项实践内容。学生在严厉的工作室制度管理下，能够锻炼他们的管理能力，调整其具备良好的心态，从容应对工作中遇到的突发状况，从解决突发状况的过程中，积累丰富的经验，进一步提高动漫专业技能，为学生后期的创业道路奠定坚实的基础。

3 独立学院动漫专业“工作室制”人才培养模式的策略

在动漫专业的教学中实行“工作室制”的人才培养模式，不仅能够实现社会对动漫人才的需求，使学生在学习阶段就能提前适应社会中的动漫岗位，成为具有专业技能知识的动漫型人才，为学生未来工作的发展和进步奠定基石，下面我们就来谈谈动漫专业“工作室制”人才培养模式的策略。

3.1 制定“工作室制”学习目标

独立学院实行“工作室制”的人才培养模式，就需要加强与动漫企业之间的合作，学校可以根据企业内部的工作流程以及岗位技能标准，帮助学生制定动漫专业中不同方向的人才培养目标，并根据目标明确教学内容，从而培养出不同技能的人才。例如，动漫专业中人才培养的目标需要具备良好的职业道德、具备一定的审美意识以及创意能力、能够熟练操作数字媒体等。学生在工作室中，要全面了解动漫设计行业中的工作规则以及管理形式，才能够快速适应动漫相关的岗位，并在此岗位上提高学习能力，提升专业技能，逐渐成为懂艺术、具有专业技能的动漫技能型人才。

3.2 构建“工作室制”的学习平台

独立学院可以在学校内部为学生创造工作室的学习环境，使学生提前体验社会中的动漫岗位。例如，学校可以发起校企合作或者工作和学习相结合的形式，加强动漫企业与学校之间的联系，进一步为动漫专业的教学提供强有力的帮助。利用学校和企业合作的方式，能够借助企业的优势，为动漫专业的学生提供真实有效的工作环境，将企业作为学生学习的平台，使学生能够在工作环境中进行实际操作，以此来提高学生的社会技能。教师需要带领学生进入动漫企业中，布置出学生需要完成的设计任务，让学生在工作室中进行创新和设计。另外动漫企业需要对动漫专业的学生执行企业内部的管理制度，招聘一些专业人士对学生进行培训，并定期安排教师进入到企业的实践培训中，最终打造出专业的教师团队。通过这种教学模式不仅能够快速提高学生的实践操作技能，使学生能够加快融入工作室的速度，还能够培养出高素质的动漫型人才，为企业未来的发展做好准备。

3.3 建立学生的“工作室制”

独立学院在教学期间可以将学生划分到不同的设计环节中，教师可以实行以设计不同项目为核心的工作模式，根据动漫专业实际的发展方向以及动漫企业中涉及的项目对教学内容进行划分。例如，可以将学习的工作室分成平面设计室、二维动画设计室、三维模型设计室、后期制作是等，将总体大框架的工作室划分成几个不同任务的部分，使几个小部分形成一个连贯的教学平台。另外动漫教学期间应该融合动漫课程中的相关概念，在学习的过程中，各个小工作室中设计的任务需要符合课程中的内容，使动漫专业的理论知识与实际操作相互融合，又呈现出相互独立的状态，才能够突出“工作室制”人才培养模式的融合性以及开放性，更快速地提升动漫专业学生的技能。

3.4 科学管理“工作室制”

由于动漫专业学生所处的工作室属于开放的学习空间，所以要想使学生在正确的道路上前进，独立学院就需要针对学生学习的实际情况采取相应的措施，对工作室中的学生实行科学的管理，以免学生在开放的空间里偏离专业的学习。例如，院系的领导可以直接对动漫专业的学生进行管理，或者通过学生自主管理的方式。辅导员作为主要负责人，在日常教学安排中，可以对工作室中的成员实行二级管理的形式。教师可以从班级中选取教学团队，教学团队需要兼顾学习任务以及动漫设计项目的开展等工作。在辅导员的带领下，教学团队不但要完成专业课的教学任务，还要观察其余学生的学习情况以及学习能力，为他们安排具体的实践任务，实现因材施教的效果，进一步提升教学的质量。另外学校要在学期末对动漫专业的学生实行考核，考核的项目应该包括日常教学任务的完成情况、学生自行完成设计项目的效果以及校企合作中学生技能提升的情况等方面。通过考核能够使教师明确学生的薄弱环节，从而有针对性的展开教学，为动漫专业的人才培养打好基础。

3.5 “工作室制”的教学评价

动漫专业的学生处于工作室的环境中，需要利用小组合作的形式完成教学任务中布置的各个项目，所以教师在对学生实行考核时，要适当调整考核评价的标准和方式，才能更加准确地体现出考核制度的公平公正以及每位学生的学习情况。例如，教师可以让学生对小组内设计制作的项目进行展示，并讲解出设计时自己的设计思路，然后教师就可以根据布置的教学任务、组内项目设计的完成情况以及学生表达的设计思路对学生展开评价。教师也可以通过小组成员之间互评的方式进行评价，或者可以邀请客户直接参与到评价考核的活动中，使学生收获更专业的评价，从评价中认识到自身的不足，并寻找有效的解决办法，进一步提高他们的综合素质以及专业技能，为学生未来的发展和成长提供进步的机会。

4 结语

独立学院中实行“工作室制”的人才培养模式对学生的发展有积极的正能量，学生不仅能够借助工作室的学习空间提升自身的技能，还能够在充满职业道德的环境中自主学习，为学生未来的发展而不断努力。学生处于工作室的环境中，有更好的学习空间和发展空间，可以为社会培养出更优秀的动漫型人才，学生也能够提前适应社会的生活环境以及社会的规则和管理方式，对学生未来的就业有很大的帮助。