基于慕课的O2O高职英语教学模式改革

余姜玮

（武汉交通职业学院，湖北武汉 430056）

高职教育的重点在于强化学生的实际操作能力，对于英语教学而言，除了英语专业的学生需要掌握较为扎实的理论知识，以便于在国际法英语、商务英语等领域的应用中适用之外，其它学科基本上都是全面围绕着本专业的相关内容来进行学习的。这样做的优点在于，能够全面强化学生对于专业英语的有效认识，便于尽快适应职场环境的实际需要，而缺点其实也是十分明显，这种专业英语知识的更新速度较慢，需要配合相关教材来提出全新的知识点，一旦社会环境中相关信息与内容发生变化，那么学生有可能会出现“学了用不上”的尴尬局面。

1 慕课及慕课教育方式

慕课，其实是一个音译名词——MOOC，其指的是由网易与高教社携手推出的在线教育平台，承接教育部国家精品开放课程任务，向大众提供中国知名高校的MOOC课程。【1】在这里，每一个有意愿提升自己的人都可以免费获得更优质的高等教育。

慕课教育采用的是全新的在线教育模式系统，虽然老师所讲解的相关信息与知识内容仍然没有脱离高等教育教学大纲上所设置的相关知识重点，但是，由于老师与学生之间是能够形成极为紧密双向互动的，这一点完全有别于之前的电视教学中老师仍然采用单向知识传播的模式，因此，慕课教育方式一经推出之后，就受到了莘莘学子的高度关注。

特别是对于高职学历的学生而言，寄希望于通过慕课教育完成深造的学生要远远大于本科院校的学生，这主要是因为高职阶段的教学基本上以锻炼学生的实际操作能力为主，因此学生在英语会话和书写方面的能力是毋庸置疑的，不过，相对的，其英语基础理论知识的欠缺也成为了最大的短板，而利用慕课这个平台，学生不仅能够完全弥补这种不足，还能够借助计算机多媒体设备和先进的互联网环境，在任意状态下反复地聆听相关信息与内容，将知识难点在在线教育平台上与授课老师进行求教也变得极为方便。如此一来，实践能力和理论知识得到了充分地锻炼与补充，其英语的实际能力要远远超出高职学历的基本教学要求。

2 慕课教学的O2O模式可行性探讨

慕课教学是一种辅助性教学方式，虽然其涵盖了海量的信息与内容，但是其对于学生的学历提升并没有任何帮助，而高校的课堂恰恰能够满足这一要求，所以，如何更好地利用慕课教学，已经成为广大高校教师，尤其是高职院校的老师最为关注的课题。

2.1 O2O模式的内容与特点

当越来越多的老师发现慕课教学对于学生的能力培养能够起到积极促进作用之后，尝试将慕课放在课堂环境中加以利用，寄希望能够透过这种全新的教育教学方式来调动学生学习的主观能动性。【2】由此，就衍生出一个全新的平台化教育体系——O2O模式。

O2O模式，最早是泛指商业化的经营模式，是Online To Offline的缩写即在线离线、线上到线下，是指将线下的商务机会与互联网结合，让互联网成为线下交易的平台，这个概念最早来源于美国。【3】O2O的概念非常广泛，既可涉及到线上，又可涉及到线下,可以通称为O2O。主流商业管理课程均对O2O这种新型的商业模式有所介绍及关注。将O2O模式应用于教学上，简而言之，就是将课堂教育环境视为线下教学模式的一部分，把慕课教学方式看作是线上教学的一种类型，利用课堂作为全新的平台供学生进行学习与交流。

在O2O模式中，不能简单地将课堂环境视为一个平台，因为学生和线上老师进行互动、交流和学习的过程中，老师也在充分地了解相关知识，当线上内容结束之后，老师完全可以作为相关知识重点内容的有效补充来继续给学生讲解。基于此，老师在其中所扮演的角色就从信息的传播者向“信息传播的桥梁与纽带”转型，实则是O2O模式在实际应用中的一个最有效补充。

2.2 O2O模式的缺点

虽然从形式上来看，目前O2O模式在实际教学中所能够发挥的作用较强，对于激发学生的学习兴趣也十分有帮助，但是结合多年的教学实践经验来看，O2O模式在实际应用中还是存在着一些较为明显的缺点的。

2.2.1 知识侧重点发生明显偏移

由于线上教学的慕课知识内容，是高度浓缩的，一般情况下，视频教学内容基本上在15-25分钟左右，即便是远程实时教学，其有效时长也并不会超过30分钟。在这30分钟内，老师会给学生讲解3-4条概念性的知识信息，同时还会布置1-2条需要在线下完成的作业内容，这样高强度的强化性训练学习，会让学生的思维处于极度亢奋和紧张中，其知识重点的确是了解的比较详细。【4】然而，这些内容很多都是慕课老师经过优化和提炼之后的信息与内容，有些其实已经完全打乱了老师既定的教学计划与内容，如果学生过多地接触这些信息，势必会造成其所了解的知识侧重点与老师在课堂环境中所讲解的相关知识内容发生偏移甚至是冲突。

譬如说，在英语学习的过程中，慕课是按照四六级考试辅导、考研英语等专业用途进行讲解相关内容，甚至在慕课平台上还在极为明显的位置有“四六级急速通关快速通道”。这其实是与老师在实际教学中需要学生利用日常积累来巩固英语基础已经形成了鲜明的对比。换言之，或许慕课的这种教学方式的确能够帮助学生在短期内提升英语能力，但是学生的英语基础也会因为个人能力之间的差异出现明显的区别，从而造成一种拔苗助长的效果出现。

2.2.2 知识内容过于集中不利于学生理解

客观地讲，很多希望借助慕课平台来提升自身能力的学生，虽然其学习的初衷是值得首肯的，但是其综合化能力的确偏弱。纵览目前慕课系统上所开设的相关内容，基本上都是一些名校或者名师经过多年的教学实践总结出来的精华内容，其含金量的确较高。但是这就形成了一种较为明显的差异是，老师讲解的内容一旦过于集中，那些理解能力较弱的学生，根本无法在短时间内全部掌握或者了解。而如果高校的老师将这种O2O的模式继续沿用下去的话，学生所积累的知识难点会越来越多，不仅造成了一种“小马拉大车”的错误学习方式出现，长此以往下去，学生还会对慕课学习甚至是课堂环境的学习产生严重的抵触情绪，从而完全违背了老师借助慕课来提升学生综合能力的初衷。

2.3 O2O模式的优点

虽然O2O模式在实践应用中有一些明显的不足，但是为了有效提升学生的学习效果，也不能因噎废食，需要站在较为长远的层面上来肯定O2O模式的优点。

2.3.1 对于基础较为扎实的学生，O2O模式的确能够显著提升其成绩

前文中谈到过，慕课教学过程中，老师大量地采用了浓缩信息进行教学，这些知识内容都是在教学实践中进过反复论证与应用之后被提炼、总结出来的，慕课老师利用远程教学的方式给学生明确这些知识重点，便于那些基础较为扎实的学生迅速进入学习状态。【5】与此同时，O2O模式中所开放的线下讲解，能够让学生和慕课老师之间形成一种良性且“无缝式”的互动效果，这样就完全打破了课堂教学环境中的既定模式，能够迅速帮助这些学生提升其专业知识的理解能力。

譬如说，有些学生在英语知识的学习过程中，口语会话能力较强，但是由于对书写缺乏有效锻炼，其写作能力明显偏弱，借助慕课知识的相关了解，尤其是利用互联网环境能够与慕课老师进行点对点沟通之后，老师有针对性地对其写作进行强化性训练，这样就能够让学生在短期内清楚地认识到自己的英语学习薄弱点需要补充的内容在哪里，事后只需要利用充足的时间来加以训练，其综合应用能力就能够得到显著地提升了。

2.3.2 对于非英语专业的学生，O2O模式的确能够快速优化其学习环境

就目前高校对于学生的英语能力水平要求来讲，四六级考试、雅思考试等不同形式的考试的确需要学生予以正视。然而，在一些专业英语知识应用并不多的门类、学科、专业而言，学生如何通过这种英语专业水平的测试显然是较为困难的。利用慕课教学，通过O2O模式的强化性训练，的确可以完全改变这种情况。目前在开放式的慕课平台上，针对学生考研、雅思考试、四六级考试甚至跨文化交流等主要用途，都有专门的名师进行系统化的讲解，而且结合学生不同的英语知识掌握程度，还被细化为一些不同的等级，这样可以有助于学生结合自己的实际需求来对其进行选择。既能够有效节省时间，而且还将学习效果发挥到最大化。

3 基于慕课的O2O高职英语教学模式改革措施

随着素质教育体系的不断推进，高职阶段的教育教学势必会迎来更多的改革与创新，在这个过程中将基于慕课的O2O模式引入到高职英语教学中，完全可以有效提升学生对于英语知识学习的兴趣，从而达到全面提升其综合素质的教育目标。

3.1 有的放矢，弥合O2O模式的教学短板

要想在教学实践中引入全新的概念或者模式，的确需要在有效评估的基础上，全面改善其存在的不足与缺失。

3.1.1 老师充分发挥校园资源优势，引导学生完成慕课知识的选择。

由于整个慕课系统中都是高度浓缩的知识与信息，不同学习基础的学生要想基于一个相同的基准线上来进行学习那显然是不现实的。然而对于绝大多数的学生而言，其又根本不具备客观评价自己英语学习能力的水平，这就需要老师利用日常教学环境来完成对学生英语学习能力的评鉴。

学生刚入学时候的英语成绩，仅仅是对之前中学阶段英语成绩的一个客观印证，在高职阶段，需要接触到基础英语和专业知识英语，这些是与中学英语存在着较为明显差别的，老师切勿盲目地以学生入学时候的英语成绩作为唯一的参照指标。

在帮助学生建立起周期性的英语测评成绩档案信息之后，再来引导学生逐步地接触慕课知识信息，这样才能够让学生比较系统化地了解高职阶段的英语学习与中学阶段之间的异同点，便于学生能够迅速进入学习状态。如果客观条件具备的情况下，老师还可以进一步指导学生结合自身的英语能力，来选择慕课教程中的不同难易程度来进行了解，这样能够让学生在一个相对适应的环境中进行学习，其所能够了解和掌握的知识重点也比较扎实。

3.1.2 合理利用课堂、APP、互动平台等方式来完成学习

O2O模式的优势在于能够依托互联网环境来实现实时教学，学生甚至只需要借助移动信息设备终端都能够有效完成慕课知识的学习，这的确是极大的方便了学生在课下与课上同线下与线上的衔接。

不过对于很多学生而言，慕课学习方式仍然是一个完全颠覆了之前传统课堂学习的全新方式，要想深度地进行了解与学习，老师在这个过程中必须要充分地发挥出能动性，帮助学生梳理好课堂环境、线下互动平台的交流与移动设备终端上APP端口的有效利用。有些学生在接触到APP端口的时候，好奇心往往大于学习的主观能动性，以至于有些学生在所谓的学习过程中甚至是“就算是早自习晚自习，也会想查单词记单词，读课文听音频，真的想用功的时候不会用到手机上的内容。”【6】笔者作为一名长期在高职院校从事英语教学的老师，从教学实践和电子信息设备的综合性应用总结上来分析，APP终端的确能够给学生的英语学习带来“兴趣感”，但是，这种兴趣一旦被海量的信息内容所覆盖之后，学生的学习压力越来越大，学生会迅速脱离APP的限制，毕竟不认真的时候根本不想在手机上学习，因为手机学习APP是一个尴尬微妙介于学习和娱乐之间的东西，APP本身就有快速高效便捷的功能，但是英语学习甚至是考证学习要求学习者专注、认真、投入和连续集中的时间，这两者的本性是冲突的。课堂与互动交流平台仍然是学生强化英语知识学习的重要渠道和方式。

由于O2O模式中并没有强制性的对学生学习有效学习时间进行约束，因此仍然需要老师通过课堂环境的强化性训练来对学生的学习效果进行充分地检验和论证，这样才能够让整个O2O的教学体系从碎片化管理向系统化、制度化管理完善。

3.2 巩固优势，强化O2O模式的先进性

由于线上和线下互动的平台是完全开放式的，所以慕课系统在互联网上的资源链接也相对较多，一般情况下来说，学生是不具备任何的主动辨识能力的，老师应当结合对相关信息的了解程度来帮助学生对于O2O模式以及相关平台进行甄选或者分析。在这个过程中可以简单地以时间轴为接入点，大致分为几个不同的步骤。

初级接触阶段，可以有针对性地接触以网易云课堂为代表的慕课体系，因为里面有非常多的商务英语，只需要在关键词中搜索“慕课英语”信息，相关的一般性了解内容就能够比较直接地呈现出来。而且其最大的优势在于几乎所有信息都是免费的，便于学生在初级阶段作适应性的了解；中级应用阶段，也就是学生对于慕课系统和O2O模式有了全面地了解之后，简单的公开课信息就很难满足学生的实际需求，可以接触一些专业性较强的英语知识和内容，譬如说TED等演讲视频等，它和一般教师讲课的录播不同，是专业领域拔尖的研究者或实践者在做通俗易懂的介绍，往往有一个集中的主题，适合碎片化的时间完整地观看完毕，有视频质量、语法内容的保证；高级强化阶段，建议学生在老师的指导下，接触清华大学自主研发的MOOC平台，相对于国内其他MOOC平台起步都要早些，原本都是清华大学自产的课程，受众也都是校内学生，现在已经和斯坦福大学、复旦大学等国内外高校建立了合作和资源置换关系，课程数量超过500门。这个平台的最大优势是所有课程信息完全都是开放式的，学生只是在有针对性的需求之后，平台才会开通收费教学渠道，这对于高职学历的学生而言绝对是一个难得的自我能力全面提升平台。

而且，从某种角度上来说，这些平台上所传播出来的教育信息，很多已经并不拘泥于理论知识的限定，作为高职英语老师，也完全能够从这些信息中捕捉到对学生乃至对自身英语水平提升最关键的信息。稍加整理之后，就可以帮助学生勾勒出一个当下社会环境中英语知识应用最广、最频繁的内容，引导学生深入学习之后，便于学生用在最短的时间内提升英语实践应用能力。

4 结束语

综上所述，在素质教育的推进过程中，高职的教育教学体系也在不断地优化，高职英语的教学从学生未来职场环境的适应程度入手，充分地引入了基于慕课的O2O教学方式改革与创新，为高职学生开辟了一个全新的学习与深造渠道之外，还帮助其提升了在校园环境内的职场状态适应能力，这样就更符合高职教育侧重于锻炼学生实践能力的教学初衷。而高职英语，也正在逐步地成为学生全面提升综合素质与能力的应用型学科之一。