独立院校艺术类专业大学公共英语SPOCs课程可行性研究

2019-01-06沈菲

福建茶叶 2019年8期

沈菲

（武汉设计工程学院，湖北武汉 430200）

1 SPOCs翻转课堂教学模式

SPOCs全称为Small Private Online Courses字面意思为小规模限制性在线课程，也翻译为私播课。私播课是相对于MOOCs（Massive Open Online Courses）中的Massive和Open而言。慕课的出现对传统教育发生巨大的影响，无论你是顶级大学的在校学生还是身处这个世界任何一个角落的学习者，这种教学模式使得更多的人能够通过网络接受高质量的在线课程。而私播课不但对学生人数有限制，同时对学习者的准入条件也有限制，达到要求的候选人才能被纳入SPOCs课程。与传统的面对面教学模式不同，SPOCs课程需要翻转课堂模式的支持与介入。学习者需要在线上学习教师设定的学习内容如：讲座视频，阅读文献，完成相关练习，而在实体课堂上只解决具体的实际问题。通过对实际问题的探讨与应对来解决遇到的问题，以此反过来促进主动积极的线上学习，形成良性循环。

2 艺术类学生大学英语教学现状

没有了高考的挑战与压力，在高校里的艺术生眼里文化课已经成为一种鸡肋，大学英语更是如此。在大学课程体系序列中大学英语被划归为公共课，每周非英语专业本科学生教学课时为4个，共计180分钟。对于一些艺术类院校艺术类本科生每学期的课时已经减少到48个课时。在极其有限的时间内，大学英语教师既要讲解要点学习课文，做听力练习同时还要和学生互动，这一切使得大学英语教学上教师只能疲于应付这些教学要求，教学环节上流于形式，加上艺术类学生英语基础本身比较薄弱，信息时代下手机的吸引力自然大于学习。手机已经成为学生不可缺少且不能离手的物品，既然上课不能杜绝，是否能够利用手机帮助作为一个平台进行教学？

3 独立学院艺术专业大学英语SPOCs课程应用探讨

3.1 艺术类学生文化课学习主动性较差，传统教学模式效果不大

总体看，艺术类学生普遍在文化课方面学习主动性较差，而大学英语的状况更为糟糕。笔者在自己所教授的五个班大学二年级艺术专业课堂（共计约350名学生）进行过问卷调查。通过分析发现，有60.31%的学生对于大学英语的喜爱程度为一般，不喜欢大学英语的学生占比为21.26%。从该数据可以看出，学生学习该课程的主动性不高甚至可以说是非常被动。而在传统课堂教学效果的调查中，有超过三分之二的学生认为自己对该课程的掌握程度为一般，有大概四分之一的学生认为自己对该课程的掌握程度为较差。超过一半的学生认为传统的课堂讲授教学模式比较枯燥，超过90%的学生承认自己在上课期间看过手机。通过分析上述数据可以看出，艺术类专业的大学英语课堂在传统教学模式下教学效果有限，学生无法参与到教学构建之中，无法满足学生的学习需求。

3.2 数字化信息平台对学生的影响日益深远

随着信息化时代的到来特别是5G时代的临近，各种数字化信息平台对人们的生活影响日益深远。特别是在中国大陆，每个人都离不开一个重要的数字化信息平台——手机。现如今离开了手机，人们的生活可谓是寸步难行。手机已经取代了人们的现金，取代了人们证件以及票据，那么手机是否在未来会取代我们的课本或者课堂呢？在信息化普及的今天，学生利用数字化信息平台学习的能力也不断加强，越来越多的学生通过网络以及手机注册了在线课程。通过网络以及手机app进行学习已经成为一种新的学习途径。随着教学模式的不断改革，尤其是利用信息化手段教学的不断深入，现如今基本所有高校都更新了自己的多媒体教学设备，开设了慕课平台，增加了微课教学。学生可以通过网络注册，参加在线课程的学习。全国涌现出了优秀的慕课，云课堂教学平台，教学APP并汇集了大量的优秀教学资源。这一切都为SPOCs教学模式提供了有利条件。

3.3 大学英语SPOCs教学模式的应用设想

SPOCs教学模式在大学英语教学过程中的应用可以分为以下几个阶段：1遴选2线上学习3线下学习4复习5考核。首先遴选是非法必要的，SPOCs教学模式对人数就有限制，挑选出积极主动的学生营造优良的学习环境。实体教学课前网络发布相关教学内容，如微课，视频以及文献资料，学生在线学习。实体教学课堂中，教师只针对难点重点讲解并留出更多的时间练习以及考查学习内容，通过在教师监督下的练习掌握语言应用语言。复习部分为课后教师在网络发布所有教学课件以及相关的复习题供学生随时复习。考核部分：教师在每单元学习完毕以后进行定期考试，考试形式分为线上与线下。线上为笔试，线下为面试或者口试。这样的模式环环相扣，学生可以根据自身情况来进行有目的的学习，线下学习也可以使用手机与教师交流，收集信息资料。这样可以充分调动学生的学习积极性，提高学习效率。