立德树人视域下高职语文课程思政教学思考

陆 琦

（湖南财经工业职业技术学院，湖南衡阳 421002）

习近平同志多次指出，要把要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，要贯穿在职业教育的各个步骤中，教师要围绕这个目标进行教学，学生围绕这个目标来学习。随着我国高等教育教学的改革不断发展，立德树人已经在各科教育中普遍的展开，高职语文教学中以立德树人作为培养学生的方向之一，进行思政教育课程的教学改革，可以让学生在思想上高度遵守学校规定，在日常行为中形成良好的价值观，不仅有利于他们学好技能，更是在就业中掌握主动权。立笔者通过研究当前高职语文课程思政教学现状，指出立德树人视域下高职语文课程思政教学策略，希望对高职语文教学提供借鉴。

1 当前高职语文思政教学中存在的问题

1.1 教育模式比较传统，学生思政兴趣一般

高职学生一般都是在高中学习成绩不好的学生，他们的综合素质并不是很强，对他们进行语文思政教育非常有必要。但是，在目前高职语文教学中，教师并没有将思政教育作为一项重要内容来抓，思政教育大多数存在于表面上，高职语文被称为高四语文，课堂教学与高中相似度很高，以基础教育为主，讲深了学生会听不懂，讲的知识面过于浅陋学生又不能很好的体会主旨，此外，由于教学模式一般是教师讲解重要知识点、学生划重点、教师提问、学生回答的过程，课堂氛围压抑，教学内容涉及到思政的很少，教师不注意挖掘课本中的思政内容，学生兴趣很一般。

1.2 思政教学方法单一，学生参与度低

高职院校过于注重培养学生的专业技能，忽视对于思政的教育，导致学生的人文素质修养不高，在实际教学中教师存在大量的填鸭式重复教学、对于学生的思政只是进行口头的讲解，让学生按照社会的道德规范来约束自己日常行为，思政教学理论多实践少，学生兴趣一般，积极参与到思政教学的很少。目前语文课程教学方法非常多，比如多媒体情景导入、创设语文场景、翻转课堂教学等，都是一些提高学生主动探究和合作学习的方法，但是语文思政教学一方面由于教师对于课件的组织不严密，另一方面学生对于思政的认识不够，导致效果并不高。下一步，教师要充分丰富思政教学手段，努力提高学生综合能力。

1.3 思政教学脱离学生实践

课堂教学范围小，与生活的联系不够紧密，在目前高职语文教学中，教师很少将思政内容运用到生活中，造成学生的动手能力差，对于生活中的道德事件不能辨别是非，不能利用自己的价值观去发现问题和解决问题，这些都是不利于学生思想道德培养的。因此，教师要坚持以立德树人为目标，将高职语文思政教学与学生生活实践联系，形成高水平的人才培养价值体系。

2 立德树人视域下高职语文课程思政教学策略

2.1 教师转变教育理念，培养学生全面发展

要想在以立德树人作为高职语文思政教育的出发点，教师在教学中首先要改变传统的评价体系，不仅关注学生的成绩，更要关注学生的各种其他能力，比如尊老爱幼的习惯、无私奉献的精神、集体主义的精神等，教师要知道立德是基础，树人是目的，立德和树人是矛盾的统一体，互相影响相互促进，要全面的对学生不同方面进行评价。教师要深度的挖掘教材内容，从中找到培养学生思政的内容，比如在教学《记念刘和珍君》时，教师要打破直接的灌输陌生词汇的教学方法，先让学生进行阅读体会作者的感情，整体感知课文，理清文章思路，理解作者的思想感情，该篇课文中以描写人物为出发点，系统讲述了刘和珍君的故事，在教学中教师可以引导学生接受鲁迅的思想感情的熏陶，感受鲁迅当时刚正的性格和热爱祖国的思想，对于不同的事物具有高度的正义感，让学生体会到当时那个年代学生的责任感、勇敢精神，无形之中就培养了学生的思想道德水平。

2.2 在写作中渗透思政教育

写作作为高职语文的重要内容之一，可以增强学生对书面语言的组织能力，高职学生不久就要步入社会，养成良好的写作技巧，并在写作中突出感情色彩，体现立德树人的思想对于他们的帮助会很大。教师在进行写作教学中，可以进行一些优秀榜样例子的宣传，增加学生的写作素材，让他们写作时更加流畅，比如教师可以以“老人摔倒到底扶不扶”为话题，展开写作前的讨论，将学生分成几个小组，小组成员通过合作交流，抒发自己的观点和意见，最后教师随机抽取几个小组进行课堂活动的表述，让其说出自己的思想感受，这样的德育渗透方法，让学生主动的发挥主观能动性，从个体、集体和社会的利益出发，最终会得出，老人摔倒我们必须要扶，这会体现一个人的道德性和无私性。在学生都表述了自己的意见后，再去进行写作，那么学生就会根据自己理解的主线进行系统性的展开写作，写出的文章背景深刻、语言逻辑性强，更重要的是从文章中能感受到作者的思想感情，很好的摒弃了一些社会的不良习惯。可以看出，教师有针对性的进行以立德树人为目标，进行思政教育渗透可以很好的解放学生的思想，将写作与思政教学很好的结合在了一起，让每一篇作文中都带有对社会核心价值观的深刻理解，作文写作成为教师与学生沟通的良好媒介，起到很好的高职语文教学要求。

2.3 在高职语文活动中融入思政教育内容

高职不同于高中教学，学生有大量的自由活动时间，教师在语文思政教育中，可以很好的结合学生空余时间，实施思政教育的渗透，激发学生对于思政的兴趣，开阔学生的视野。在平时的活动中，教师可以组织学生进行辩论赛、朗诵赛等趣味十足的语文教学活动，从某个社会现象出发，提高学生的道德观念。比如教师可以以最美公交司机吴斌为教育话题，通过播放相关的吴斌影像资料，让学生们体会一个伟大的人物平时的生活和工作习惯，让学生知道吴斌在危急时刻强忍疼痛将车停稳，并提醒车内24名乘客安全疏散和报警，体现出来的精神并不是一天二天就能养成的，是在平时的行动中注意对自己的约束，而慢慢形成的高尚品质，学生通过资料的学习，内心中就无比的佩服英雄人物。这个时候教师让学生展开在生命危急时刻是保护自己还是保护大家的辩论赛，学生们结合自己搜集的资料，根据自己的理解就能在辩论中形成一套科学的方法，提高了自己的社会责任意识。同时，教师也要在平时多让学生参加一些语文实践活动，比如在学习完了《胡同文化》后，为了提高学生对胡同文化的印象，加深对学生民族和文化意识的培养，教师可以带领学生深入城市中的独具特色的胡同中，体会胡同中居民的日常生活，提高对胡同文化内涵的了解，深刻的理解传统文化的优秀底蕴，从而让学生养成保护我国优秀文化的习惯，并在日常行为中约束自己的行为，成为一个优秀的大学生。

2.4 针对思政主题，丰富教学方法

教师要丰富创新教学手段和方法，在充分理解课文的情况下，以思政教育为主题，开展“课堂—社团—校园文化活动”三位一体教学方法和“线上线下混合式”教学方法，采用以学论教、先学后教、多学少教、因学活教的方法贯彻思政教育的内容，通过几个主问题引导学生自学、互学、展学，提高思政学习的时效性，同时师生共读优秀文学作品，开展优秀文学作品共赏共读等学术交流活动，这样学生在学习中就会有目标，能很好的提高课堂注意力，并将思政学习贯穿在自己的整个学习任务中。

3 结语

综上所述，目前高职语文思政教学中存在的问题仍然很多，这主要与教师的教学观念和教学方法有关，没有将立德树人背景下的思政教学放在一个很高的高度上，下一步，教师要改变传统的教学理念，丰富教学手段，关注学生语文水平的全面性，在写作中融入思政教学内容，通过一些社会热点问题引导学生进行思政思考，让学生形成良好的社会价值观，成为一个对将来社会有所贡献的人。