基于微课的高职院校财务管理课程教学改革思考

2019-01-06李嘉佩

福建茶叶 2019年8期

李嘉佩

（湖南财经工业职业技术学院会计系，湖南衡阳 421002）

随着时代和社会的发展，人们的生活越来越好，生活条件越来越富裕，人们越来越认识到教育的重要性，国家为满足教育需求，在职业高等教育中作出了巨大的努力。基于现在互联网技术的普及与社会的发展需求，高职院校决定把互联网带入课堂，提出了微课教学。教师们目前的首要目标就是要将高职教育与微课结合进行课程的改革，从而提高学生们的学习积极性，为我国社会发展输送人才。

1 高职院校财务管理课程教学中的问题

观察目前的财务管理课程教学，我们可以发现几个主要的问题，要针对这些问题，做出具体的分析，才能提出新的教学方法来改变目前的教学质量。具体问题如下：

1.1 实践不足

一般来说，一个完整的职业教学应该有三点：素质教育、专业知识理论、技能培训。只有这三点相互结合，才能培养出高素质的技能型人才。素质教育和专业知识理论在教学中是可以直接教学的，但是目前的教学中，很多院校对实践的认识不足，给学生们安排的实践课程十分少。这样的教学方式严重影响了财务管理专业学生们的全面发展。据相关调查发现，至少70%的学校都存在着实践教学不足的问题。学校只注重理论和知识的教学，忽略实践，就会造成学生们在今后的就业中出现很多无法解决的问题，也会极大的打击学生们的自信心，与目前社会的需求相差甚远。

1.2 教师水平不够

一个优秀的教师不仅要在于他能有完整的教学知识，还要在教学中有明确的教学目标。但就目前来说，高职院校招纳教师的机制不够全面，大部分都是刚毕业的学生，没有一定的教学经验，对教学目标的掌握还不够。导致在现阶段的教学中，很多老师没有教学目标，教学的时候只会按照书上的顺序进行讲课，学生们听得云里雾里，抓不住每节课学习的重点，教学效果十分查。一堂正确的教学应该需要一个专业的教师，不仅要有强大的知识体系，还要对当前教学的内容进行分析，选择适当的教学方式来领导学生们。只有老师的教学目标足够明确，才能在课堂上更加有针对性的教学，效果也会更好。

1.3 教学方式单一

高等教育财务管理教育的具体问题也体现在课程的教学方式上,目前高等教育财务管理课程最重要的实施方式是传统的以教师为本的课程,即以教师为本的课程。课堂主体部分,有的教师为了让学生们吸收知识，学生受课堂支配,被动接受教师知识的灌输,这种教学方法在理论上有显著效果,但财务管理更倾向于实际工作。调查还显示,75%的学生认为老师教得多,学生理解得少,课堂上的氛围很无聊，学生们很难集中于课堂的学习。教师和学生在课堂上几乎零互动,老师无法在课堂上吸引学生;46%的学生认为目前的教学十分的公式化，创新性和有效性;62.5%的学生认为,这样的教学方式很消极，抑制了学生的创造力。而且,所谓教师的"教与学"与学生的"学"必须相互作用,使教学气氛更加浓厚,从而提升教学的进度。但在目前的课堂上,教师在很大程度上限制了学生的主动性和积极性,使得整个教学表现相对枯燥。

1.4 考核内容单一

在当前的高职财务管理的考核中对学生的能力考核内容过于单一，很难对学生的表现进行评判，就像有的可能知识可能理解程度不够，但是实践经验很足。而且通过我们对财务管理的实习结果来进行分析，发现学生们的实习单位中面对财务管理专业的岗位有很多，每个岗位的能力要求都不一样。但是目前的高职院校考核并没有反映出这种职业岗位能力的差异，而是对学生们全部只通过某一项进行考核评价，对于以后要进入社会上从事该工作的学生们来说，考核的效果和作用都不大。考核确实能够反映一些东西，但是目前的考核系统完全忽视我们为什么要考核。

2 基于微课的课程教学改革应用

基于互联网大背景下，现有的以老师为本的教学已经不具有信息获取的知识丰富的优势了，课堂的教学需要进行改革。互联网的出现给我们带来了微课教学，通过将线上大数据网络资源库与传统课堂相结合，让学生们在课堂上能获取大量丰富有趣的知识，在课堂下还能通过微课程序进行学习沟通。这样的教学方式改变了课堂的氛围，大大提高学生们学习的积极性，而且因为其有庞大的知识库，还能满足学生们的各种知识需求。以下是具体应用：

针对高职教育中财务管理学的资金的时间价值这堂课进行应用教学，首先要熟悉这门的教学内容，根据教学内容提出教学的目标，学生们的学习情况，教学中的重难点，教学的方法。在这堂课中总共有三个教学目标，第一是让学生们了解各种概念和本质，第二个是要求学生们能通过概念分析实际中的一些现象，第三个就是让学生们自由讨论，加深理解。

课前活动的实施过程：对课前活动的分析主要集中在这门理财课程的内容上，课前教育的实施主要由教师活动和学生活动两部分组成。主要服务于根据教学要求提出指导性问题，给学生们布置课前的学习要求，还能够在微课平台创建结合教学的课程资料，包括课程设计、教学微视频，课程旨在让学生了解课程内容的语境；微材料是知识点的文本和图像材料；PPT是帮助学生的课程知识点大纲，微视频教学主要包括了解货币价值、计算年费等，教师应随时根据学生的反馈调整教学重点，使教学过程适应学生们的学习情况。并根据学生微课程资源的使用情况，改进微资源的内容，学生活动是首先注册资源数据库的微管理课程和进入个人以课前为中心，然后通过微视频教学、微材料教学、ppt课程等来进行自主对新知识的学习，通过知识自测模块寻找在自学中遇到问题的知识点进行反馈，在微课的论坛还可以进行师生沟通。在课堂上带着发现的问题来听老师的具体讲解，这样的课前活动可以让学生自己掌握基本知识，以互动讨论的方式完成困难知识点的学习，并完成课堂上自己不理解的知识点学习。学生们的学习情况还会在资源库上进行表现，这样就能鼓励学生们每天进行自主的学习，以便学生们能完成日常学习内容，保持良好的自学、自控习惯。

课堂学习中活动的实施：学生通过课前布置的任务，在平台上进行学习，让学生总结学习过程中和与老师同学们课前的交流中遇到的问题，然后带着这些问题去上课。老师在课堂中还要总结好学生们提出的问题，然后给学生们进行分组，让学生们自己讨论，得出讨论结果后再与老师进行交流，充分表达出自己的想法，就这样，教师和学生就能共同合作把问题解决了。

课堂学习结束后活动的实施：教师的任务主要是给学生们布置课后的学习任务，让学生们把自己的学习成果记录在微课的平台上，然后教师就可以通过平台掌握每个学生的学习情况。针对不同学生的学习情况，教师可以有针对性的进行在线的补课和指导。同时，教师还可以通过学习情况和课堂上学生的表现给学生们进行评分，记录在平台上。学生们的任务主要就是通过平台对学到的知识进行巩固，然后进行习题训练，训练结束后，平台会反馈训练的结果并实时总结错题的原因，给出正确的解答，学生们就能通过这些反馈进行自我的反省。同时教师和学生还可以在平台上进行在线的交流，十分有效。