翻转课堂教学模式在高校会计教学中的运用探究

2019-01-06陈晨

福建茶叶 2019年8期

陈晨

（武汉交通职业学院经理管理学院，湖北武汉 430065）

随着教学不断改革，对于高校会计专业教学提出更高的要求，需要提升会计专业学生的综合素质，不断提升会计学生专业技能，成为当前高校会计专业教学研究的重点。信息技术的不断发展，使得高校不断引进计算机和网络，这样就在一定程度上创新翻转课堂的教学方法，师生能够通过计算机来获取更好的教学资源。

1 翻转课堂教学模式的基本概念

翻转课堂最早是由国外提出，学生通过在课堂上演示自己所做的幻灯片帮助一些无法跟上教学进度的学生。学生在观看完相关视频后，就能够在课堂上完成所布置的作业，而教师在这过程中主要是解决学生存在的困惑。由此，翻转课堂开始受到人们的重视，在不断发展中，翻转课堂直接影响到教育教学发展方向[1]。

在传统的教学中，主要是教师对其课本知识的讲解，然后学生学习后对其学到的知识进行消化这两部分所构成。但是翻转课堂的出现，则是将这部分进行融合、转化，进而出现的一种新型教学模式。学生可以在学习知识前查阅相关的资料，在网上和教师进行交流，通过观看所制作的视频进行学习，而教师主要是在网上解答学生所存在的疑惑，组织学生进行互相讨论，帮助学生完成课后作业等等。所以，翻转教学在一定程度上，实现对教学各个过程中的创新，更好的激发学生的学习积极性，提升教师教学效率，还能在这过程中锻炼学生的实践能力。

2 高校会计教学存在的问题

2.1 理论性较强，学生无法及时理解

会计专业本身的理论性就非常强，高校中所讲解的大量资料也都非常专业，如果直接让学生进行理解，对于学生来说较为困难[2]。特别是对刚刚步入大学的学生来说，想要捋顺知识内容需要花费大量的时间，而这样的内容又过于枯燥，学生并不感兴趣，对于知识内容的了解不够深入，无法有效保证学生效率。

2.2 缺少实训，无法提升学生的专业素质

会计专业需要大量的实践来让学生深入了解，这样在步入社会后才能真正进入到工作中。但是在高校实际教学过程中，教师大多都是理论讲解，并没有相应的操作练习，多数都是让学生在课余时间进行自主练习，但是这样的方法所存在的弊端就是不能够解决学生存在的问题，学生在出现问题后不能及时解决，使得实践无法顺利进行。还有就是，高校所配备的实训室，因为缺少基础设施，或者是基础设备较少，学生一些实践课程只能够在基础教室进行，严重的影响到学生的实训，无法有效提升学生的专业素养，更无法面对走入社会中的复杂工作。

2.3 缺少案例，学生无法有效转化理论

在高校会计专业的许多教材中，都明确指出要求教师在教学时要列举大量的案例，以此来分析。但是在高校实际教学中，教师只重视会计专业对于知识内容的理解，没有及时引入相应的案例。所拥有的案例也不能够让学生真正看到工作中的实际情况，不能够自己结合案例对其知识内容进行理解，浪费课堂学习时间。

2.4 教学缺少设计，进度难以控制

在高校会计教学过程中，也存在着和传统教学方法一样的问题，就是无法有效的控制教学进度。高校会计专业在教学时，大多都是以班级集体形式进行教学，而学生自身的学习水平各不相同，对于知识的理解能力也都有所不同。那么在课堂上针对教师所讲解的内容，理解程度就会有所不同[4]。所以，教师无法有效掌握教学进度，进而影响到学生的学习成果。

3 翻转课堂在会计专业教学思路

3.1 使用教学材料，做好课前准备

翻转课堂的重要内容就包括准备教学材料，教师在这过程中要做好引导者。在传统教学中，教师虽然会要求学生对其教学内容进行预习，但是因为会计专业知识内容复杂，学生无法及时找出重点，而且学生也不了解教师的教学思路，往往预习效果并不理想。所以，这就需要教师在教学前，对其课本内容进行整理分析，突出所要讲解的重点，并且制作成将学习材料给予学生，让学生进行更好的预习。

在翻转课堂教学模式下，教师所使用的教学材料主要有视频。电子教案等等。因为我国翻转课堂教学模式还没有广泛存在，所以相应网站上所存在的视频大多数都是冗长，而且没有突出重点，这就需要教师根据自己的教学特点和内容对其进行整理，自己制作相应的视频并上传到网络，利用幻灯片来让学生观看，每一个视频尽量简短，符合学生的学习时间[5]。

对其教学内容进行设计时，首先，需要以学生自身的学习水平为主，帮助学生逐渐的提升学生水平。其次，需要将课本内容和视频进行有效结合，在视频中突出课本内容的重点，这样更加方便学生进行学习，有利于学生快速掌握知识内容。例如，《投资项目财务评价指标》课本学习时，教师就可以在视频中制作曲线图，来帮助学生更好的了解经济寿命周期。

3.2 鼓励学生自学，完善反馈制度

当教师制作完相应的教学内容后，及时的交给学生，这样能够很好的提升学生的阅读效果。在这过程中，教师所制作的视频是对课堂内容的一种总结和重点突出，但是不可能能够准确的涉及到所有内容，学生就会在这样的情况下出现各种问题，那么学生就能够通过电子邮件、短信等形式及时的向教师请教，教师将学生遇到的问题进行整合，在课堂上进行解决。

例如，《投资项目财务评价指标》课本教学时，学生在学习过程中一定会遇到大量的计算，那么所涉及到的课本内容也会通过穿插的例题来展现在学生面前，而且大多都是通过不同的方法来解决一道例题。但是在对其结果进行比对时，可能就会发现结果有所不同，那么学生就会在这过程中出现问题，需要教师根据其结果的比对，来说明其原因，以及需要解决那些方面[6]。

3.3 重视学生互动，加强引导

翻转课堂教学模式中重要的一点就在于互动，在课堂上学生应该为互动的主体，教师只是对其进行引导，并且在学生出现问题时及时进行解决。因为在翻转课堂教学模式下，学生已经学会预习，所以在课堂上教师就应该对其内容进行深化。首先就是教师将学生分为不同的小组，然后将学生在预习过程中遇到的问题，对其进行总结，然后将问题下放给各个小组，让小组内部成员进行总结，这样做的主要目的就是为了能够让学生自主思考，培养学生团结协作的能力，更好的帮助学生快速解决问题。当然，在这过程中，教师要注意正确引导，积极与学生进行互动。

当各小组完成对问题的研究后，需要让小组所讨论的结果汇报给教师，学生在这过程中对自己商讨的结果进行一个简单的总结，然后教师在根据学生所汇报的情况进行总结。在这过程中，教师应该注重对问题的分析，将理论和实际有效结合，通过这样的方法来让学生能够更加深入的了解相应的知识，让学生能够更好的掌握知识内容。在课堂完成后，教师应该及时的布置课后作业，用这样的方法来巩固学生的知识，提高学生的专业能力，所设计的作业要能够将理论和实践相结合，不仅可以是案例，也可以是练习题，将学生的知识能力能够及时的转化为业务技能，对其进行深入思考，最终达到提升能力的作用[7]。

3.4 评价教学效果，总结内容

传统教学方法只是对其进行简单的评价，学生对教师课上各种方面进行评价，而教师大多都是通过纸质测试的方法来进行。在翻转课堂教学模式下，就可以改变这种方法，教师和学生都能够对其课堂内容进行评价，不管是对其教材的设定、学生的自主学习能力，还是课上课下的作业完成程度，都能够进行全方面的反馈。通过对其进行评价，能够及时改变传统教学过程中存在的问题，更好的提升课堂设计水平，为学生的学习打下良好的基础。

4 翻转课堂教学模式在高校会计教学中的意义

4.1 能够有效学生的学习方法

在翻转课堂教学模式下，学生的学习方法有了很大的变化。传统高校会计教学通过都是教师主导教学模式，学生在这样的情况下很难吸收教师所讲的内容。但是通过对其翻转课堂教学模式的运用，就能够使得学生在教师教学前就已经学会自主学习，并且能够根据自身的学习习惯，来和教师展开讨论，更好的完成课前学习。在课堂上，教师和学生通过合作交流的方法来开展一些学习活动，能够更好的让学生以一种轻松的方法来进行阅读，提升学生的自主学习能力。