无人机专业创新创业型人才培养模式研究

张 欣，安俊杰，黄宝旺

（1.唐山科技职业技术学院，河北唐山 063000；2.华北理工大学，河北唐山 063000）

我国无人机企业这几年迅速成长，已成为全行业的佼佼者。无人机行业的发展和应用正处于巨大发展机遇风口，无人机已成为国民经济发展的一个新亮点和增长点。无人机的工业应用主要是地理测绘、航线巡视、短途运输、信号中继、农业作业、远程监控、救灾救援、森林防火等领域，例如警察可以通过无人机抓拍突发现场，无人机将空中采集图像同时发送至地面车（地面站）和指挥中心。无人机更为大众熟知的是它的娱乐应用，从《爸爸去哪儿》到《舌尖上的中国》，在众多火爆荧屏的综艺节目中，装有摄像头的航拍无人机逐渐进入大众视野，得到了更多的关注。娱乐无人机操作方式简易，具有飞行乐趣和航拍乐趣。

随着无人机需求爆发式增长，无人机研发、生产、应用等机构对无人机设计、无人机组装与调试、维修保养，机载设备操控等人员的需求非常迫切，人才需求缺口大。高等院校毕业生为各行各业的生产建设增添活力，发挥着重要作用。企业和用人单位都希望高等院校与市场需求紧密对接，培养的学生能快速的适应各种不同的工作岗位，无人机专业创新创业型人才培养模式研究具有十分重要的实际应用价值。

1 高等教育培养学生创新创业能力的重要性

我国经济结构处于转型升级的发展期，高校聚焦产业链的关键节点助推经济产业发展。高等教育的核心就是培养学生的能力，创新创业能力使学生感受到创造的乐趣与价值，充分挖掘自身创造潜力，从而实现全面育人，提高人才培养的质量。

2 高校无人机专业发展现状

创新创业的教育观念有待提升，没有深刻认识到学生创新创业的必要性。创新创业资源具有局限性，教学方法相对单一。无人机课程体系基本形成，但没有权威的课程标准，与社会需求及行业实际的发展要求存在着一定差距。师资团队力量亟待加强，具有民用无人机驾照不等于可以上路，缺乏必要的素质培养，只会飞无人机是远远不够的，是不能变成生产力的。缺少权威的无人机师资培训基地和系统的培训课程。

3 无人机专业创新创业型人才培养模式

3.1 校企合作发展对高校创新创业教育的新要求

校企合作是行业企业与高校出于自身发展需求，双向发力、双向整合，从而实现行业企业与高校深度融合。依托企业的生产加工能力，提供多型无人机及相关实训设备；依托企业市场运营分析及无人机行业专家，搭建最适合高校无人机专业定位的课程体系；依托企业飞行专家及行业内飞手教练，对无人机教师团队进行培训提升。校企共同设计科学合理的课程体系，反映行业的新技术、新工艺，信息技术融入教学，建立创新创业理论学习和实践平台，使校企在人才培养中课程资源、技术和服务的相互融通，形成优势互补、协同发展，提高学生的创新创业能力。

3.2 推广创新创业的教育理念，重视校园文化建设

高校在素质教育、专业教育中共同培养创新创业能力，用双创意识与实践夯实基础素质和专业技能；要培养创新创业人才，一方面需要学校在教育的过程中培养多动手动脑能力，不怕挫折和失败的思想理念；另一方面要渲染打造自由的创新创业校园文化环境，以激发师生的创新精神和创业主动性。

3.3 院系级自上而下的创新创业引领

政策支持与项目设置，建立创新创业相关机构，根据行业企业生产规律和校内生产性实训基地运转特点安排教学，以工作任务为中心、以实践为主线，多种形式组织教学。校企合作，结合无人机的组装调试飞行等实际案例教学。运用翻转课堂、头脑风暴等多种教学模式，实现师生之间的互动式教学，构建以学生为核心的教学体系。

3.4 建立社团促进创新创业发展

学校创办创新创业社团，面向全体同学，打破专业限制，社团可以充分发挥学生的想象和创造空间，培养创新创业能手。系部设立无人机社团，招纳无人机爱好者。无人机社团成员会组装简单的无人机，同时能够对飞机飞行进行操控，飞行轨道航线的设计和编写。无人机社团成员可以充分利用现有的资源为社团创收。无人机社团创收形式多样，比如拍摄创意毕业照，商业无人机演出，婚礼全程的录制拍摄等等。社团的运营不仅使学生自身得到锻炼，同时是对学生创业的信心与兴趣极大的鼓舞！

3.5 学赛结合，稳步提升竞技成绩

建立专业、院、省、国家四级技能大赛学赛结合教学模式，逐步培育健康竞技文化；成立职业技能竞赛工作小组，组织管理训练，成立技能竞赛项目组，指导训练；入学伊始，通过专门训练与层层选拔，储备各类技能竞赛人才。以赛促学，师生共同发展；

3.6 提升教育团队专业性

领导高度重视，做好小组团队的互助协作，训练有计划，有条理，教师比赛全程的技术指导及心理辅导工作。组建学习型、相互合作、结构合理的创新创业教师团队。一方面，对现有的创新创业实践指导教师进行专业培训，提高教师的创新创业教育理论水平；另一方面，有针对性地邀请有实际创业经历的行业企业专家指导学生创新创业，他们不仅实践经验丰富，而且亲身感受过创业的过程，可以给学生分享其创业实际经验，并可以指导学生创新创业实践活动的全过程，进一步增强学生创新创业主动性和积极性。

3.7 专利、证书助力行业发展

高校推出相关专利进行转移转化的鼓励政策，积极与相关企业洽谈，鼓励老师或者学生，把取得的专利技术进行转化。将职业资格证书的培训考试纳入课程体系，鼓励学生考取中国航空器拥有者及驾驶员协会颁发的民用无人机驾驶员、机长或教员执照。实行课证融通，推行多证书制度，促进了学生实践技能的提高，为学生持证上岗就业提供保障。

4 结论

无人机行业是衡量一国高端制造业水平的重要标志，无人机专业创新创业型人才培养模式研究的探索实践，不断更新教学形式，深化校企之间的合作，使无人机专业明确了专业的对应岗位群，把控无人机建设的重点和质量，完善课程体系，专业特色鲜明，行业优势明显。学生在学习与实践的过程中不断提升知识运用能力、创新思维能力，激发学生学习的积极性和主动性，提高人才培养的质量。无人机专业的创新创业不仅为该行业发展奠定了坚实基础，还为我国部分传统行业转型升级、新兴行业健康发展提供有益借鉴，为“中国制造2025”做出更大贡献。