互联网+背景下高职院校教学模式探讨

2019-01-06张文燕

福建茶叶 2019年9期

张文燕

（宁夏财经职业技术学院，宁夏银川 750000）

1 “互联网+”背景下高职院校教学模式存在的主要问题

随着互联网技术的不断发展，我们逐渐能够将互联网领域与其他领域紧密地联系到一起，并促使了“互联网+”时代的到来。高职教育与高校本科教育相同，都在为社会各个领域输送高质量人才的过程中发挥出作用。影响高职教育教学质量的因素有很多，其中教师对教学模式的选择往往起到关键性的作用。教学模式不仅会影响到学生学习的思想和态度，同时还可以反映出教师教学能力的高低。高职教育发展至今已经为社会很多领域培养出了高质量人才，但不可否认的是，由于时代的变迁和社会各领域对人才需求的类型发生了较大的转变，所以当前高职院校所拥有的教学模式已经不能满足“互联网+”时代背景下的要求。总的来说，当前高职院校教学模式存在的主要问题包括以下几个方面：

1.1 过于重视理论教学却忽视实践教学

与高校本科生相比，高职院校学生本来就在学历上处于劣势，如果教师仍然采用本科教育人才培养模式，那么高职生在毕业以后就不可能与高校本科生同台竞争。高职教育的优势在于“专”、“精”，也就是说，高职生并不需要像高校本科生那样学习非常多的课程，所以他们能够将更多的时间和精力投入到他们本专业的学习中。除此以外，由于受到应试教育的影响，高校本科教育主要侧重于理论教学，在实践教学环节的人力和物力投资较低。相反，谈及高职教育人们首先想到的就是学生有大量的实践机会，学生可以在不断地实践中提升自己的应用能力。然而，很多高职院校的教学模式仍然以理论教学为主，并没有将更多的教学资源应用到实践教学模块，导致很大一部分高职生毕业以后仍然没有掌握一门技能，而只是知道一些理论知识。高职院校这种重视理论教学而忽视实践教学的教学模式就导致高职教育的优势不能充分地体现出来，社会对高职生综合能力的认可度为越来越低，对高职教育的教学质量也提出了质疑。

1.2 教学方式老套

人们常说“学如逆水行舟不进而退”，而事实上确实如此。但教育并不是学校或者教师单方面的事情，学生作为接受教学服务的主体，他们的学习态度至关重要。兴趣是最好的老师，只有当教师所教授的内容能够吸引学生的兴趣，他们才会全身心地投入到学习过程中。不仅如此，教师所采用的教学方式同样也会对教学质量产生很大的影响。多媒体技术的发展让高职教育的教学效率和教学质量得到了很大的提升，教师也不再需要像过去那样只能用粉笔+黑板的手段来教授知识。但在“互联网+”的时代背景下，多媒体教学方式似乎已经过时，学生也逐渐失去了对这种教学方式的兴趣。但是，很多高职教师似乎并没有意识到这个问题，或者说即使他们意识到了这个问题，为不愿意花费时间和精力去解决这个问题，最终导致课堂教学氛围非常的沉闷，很大一部分学生缺乏学习的动力。因此，我们可以认为，教学方式老套已经成为制约高职教育课堂教学有效性提升的主要因素之一，为显露出目前高职教育教学模式存在问题的弊端。

1.3 考核环节流于形式

考核不仅是教师了解学生对知识、技能掌握情况的主要方式，同时也是检验学生学习情况、评价教师教学效果的重要选择。确保考核环节的公平公正、有效性不但有利于为后续的教学工作指名方向，同时还可以帮助教师及时发现问题，使他们能够有效地纠正人才培养方向，确保教育的实效性。但是，很多高职教师并没有将考核当成是一件非常重要的事情，没有为考核精准定位，在考核学生时基本上都是“你好我好大家都好”的考核态度，使考核的作用和存在价值逐渐丧失。在一些高职院校，有些教师在考核之前会提前给告诉学生其将要考核的内容有哪些，甚至会提前将答案告诉学生，“唯恐”学生不能顺利通过考试。这些教师的行为不仅会导致那些学生不能养成良好的学习习惯，同时还会让一部分学生养成投机取巧的坏习惯，在未来工作中也可能会采取一些歪门邪道完成任务，对学生个人发展产生很多不利影响。

2 “互联网+”背景下高职院校教学模式创新改革策略

为了确保高职教育教学质量，提高人才培养质量，同时也得到社会各界人士的认可，我们首先应该确保教学模式的实效性和有效性，以完善的教学模式为整个人才培养活动保驾护航。在这个过程中，我们要充分利用“互联网+”的时代优势，探索将“互联网+”技术引入到高职教学模式创新改革活动中的新思路和新方法，完善高职院校教学模式，为广大的师生群体创造更理想的校园环境。

2.1 完善实践教学环节

实践教学模块在高职教育人才培养过程中的重要性不言而喻，作为高职院校教育工作者，他们必须要提高实践教学环节的地位，积极推动实践教学建设，通过借鉴和引用“校企合作、产教融合”的人才培养模式来完善实践教学环节。理论教学是基础，实践教学是保证，只有当高职教师能正确处理理论教学与实践教学的关系时，才能确保整个人才培养工作的有效性，所培养出的高职毕业生的质量才能更有保证。在理论教学工作完成以后，学校必须及时为学生提供高质量的实践教学服务，同时还要确保实践教学教师队伍质量。除了最终的毕业实习以外，学校还要把实践教学的影响力扩展到高职教育的各个环节，让学生可以随时随地地进行实践练习，让他们能够不断积累实践经验，为他们未来发展增加筹码。

2.2 改革教学方式

教师要意识到多媒体教学方式的局限性，或者在原有的基础上重新探索多媒体技术的潜在应用价值，活学活用，激发学生的听课兴趣。或者在多媒体教学的基础上引入新的教学手段，比如慕课、微课、翻转课堂等，充分利用“互联网+”时代背景下的特点。比如，对于一些比较抽象的知识内容，教师就可以利用互联网查找相关的微课小视频，并制作成课件在课堂上播放给学生看，帮助学生理解这部分内容，增添教学过程的趣味性，同时减轻学生的学习负担。当然，教师还可以利用案例教学法、项目教学法等新的教学方法来培养学生探究性学习和互动性学习的意识和能力，加强对学生综合能力的培养。

2.3 严格考核制度

严格考核制度，彻底打破考核流于形式的现状，确保考核的作用能够充分地发挥出来。首先，学校要加强对教师的监督管理，端正教师的教学态度，要求各科教师都要认真对待考核环节，在教学之初就告诫学生好好学习，不要妄图采取一些不光彩的手段来蒙混过关；其次，教师要注重对考核内容和考核形式的选择，打破应试教育的桎梏，以考核学生综合能力和综合素养为主；最后，教师还可以与学生提前沟通，参考学生对考核环节的意见和建议。