区域农村乡镇中学实行翻转课堂的有效教学策略

武拴友

（石家庄市栾城区窦妪镇第一中学 河北 石家庄 051430）

随着对“少教多学”教学模式的深入探究，石家庄市栾城区窦妪镇第一中学在中学语文课堂教学中引入了翻转课堂教学模式。翻转课堂教学模式是让学生利用课外时间进行自主学习，找出重难点，然后在课堂上通过师生之间的互动，找到适合学生自己的高效的学习方法。在探索翻转课堂有效的教学策略过程中，笔者作了以下探究：

1 实行翻转课堂 要组织丰富多彩的语文课堂活动

教师应该设计高质量的教学活动，让学生在课堂中高效地获取和掌握知识。首先要从改变传统的教学模式着手，使课堂气氛活跃起来，营造一个有利于发挥学生主体性的课堂氛围，给学生更多动脑、动手的机会。例如：在讲 《我的母亲》时，笔者设计了以下活动：①小组合作讨论母亲的性格，共同完成学习任务，遇到问题可以请教师适当引导、点拨；②各小组派一名代表将自己小组的讨论成果与大家共享，相互学习；③展示学生的作品。

这个教学活动设计使得学生有足够的时间进行讨论和分析，并对知识进行内化，同时，有利于提高学生对知识的理解掌握程度，使学生成为教学活动真正意义上的主体。

2 实行翻转课堂 要录制出高质量的微课

教师在制作教学视频资料时，注意内容要契合学生实际，通俗易懂，具有针对性和指导作用。例如，在录制 《老王》这一课的微视频时，笔者分两个方面进行录制：一方面把导学案放到微视频里，让学生完成导学案的预习导学，初步感知人物(老王、作者杨绛)的形象。同时，可以将初读课文的疑问圈点勾画在书上，使学生真正深入的去读课文，并且能带着问题去读；另一方面是对这篇课文重点句子含义的分析方法的介绍，这是对“少教多学”教学模式的一个有效实施。

3 实行翻转课堂 需要建立新的评价机制

在翻转课堂中建立多种评价机制，科学合理地评价学生。例如将竞争合作等方式运用到翻转语文课堂教学模式之中，在讲解 《台阶》这一课时，笔者随时对学生和小组的表现进行评价，并且打分，最后评出优胜小组，这就是竞争合作的教学方式。对于优胜小组来说，既增加了他们的成就感，又让他们意识到团队合作的重要性，进而激发所有学生的学习主动性，可谓是一举多得。