看图说话教学的几点做法

2019-01-06刘俊霞

现代农村科技 2019年2期

刘俊霞

（河间市米各庄镇第五中心小学河北河间 062450）

提升培养低年级学生看图说话的能力，激发写作兴趣是当前低年级语文教学的目标之一。基于对当前看图说话教学的研究与分析，本文在现有看图说话教学研究成果的基础上，结合看图说话的实际教学，对看图说话教学进一步探讨，以改进目前看图说话的教学方法。

1 看图说话的教学理念应做到科学灵活

1.1 拉近与学生之间的距离，积极了解学生的生活。目前对看图说话的研究多停留在理论上，这使得看图说话的研究主体变得抽象。低年级语文老师在看图说话教学中应深入了解学生，听其所听、想其所想，把握好学生的个性特征，拉近与学生的距离。注重以学生的生活经验为出发点解决看图说话教学的多样性、具体性与抽象性问题。

1.2 注重看图说话教学内容的实用性。要把提升学生看图说话能力、培养学生的写作兴趣作为看图说话教学的主要目的。实际教学中可用留言条、生日贺卡、卡通动漫、小报等形式来丰富看图说话的教学内容，让看图说话更具有生活意义。

1.3 注重看图说话教学方式的灵活性。低年级语文教师在开展看图说话教学时，应注重教学气氛的营造与自我表达；增加自主命题写话、仿生写话等形式进行教学；在看图说话的内容上增加想象性内容，并把生活中的内容融合到教学当中去。

2 培养学生展开联想

要积极引导学生在看图后进行联想和想象，引导学生进行联想不但可以让学生更深刻的理解课文、学习课文，还可以让学生活跃思维。例如，在教学《秋天来了》这篇文章时，如果让学生去公园、郊区实地观察可能造成课时的浪费，而且学生基本都已经知道秋天来时的场景，这时可让学生以文中插图为基础进行想象，在脑海里展现秋天的场景，然后激励学生大胆地说出自己脑海的内容。为引导学生想象可这样进行解说“同学们请闭眼，现在秋天来了，树上结满了硕大的果实，风吹起了，公园里的树叶开始飘落，……”这样有节奏、高效率的引导学生进行想象，能使学生更好的掌握文章并发现语言的优美，让学生对语文产生兴趣。

3 看图说话的教学目标要切实具体

低年级看图说话教学首先应做到让学生对看图说话感兴趣，写出心里所想的话语，写出脑海中的人和物，写出自己的认知与感情。以《观猴》这节课为例，看图说话应做好以下几点。

3.1 让学生理解看图说话的四个要素并掌握。可向学生提问“仔细观察图片，看看图片中小伙伴的穿着和周围的树木大概是什么季节呢”、“图片好美，图片中画的什么动物呢”“图片中猴子都爬在假山上，这又大概在什么地方呢”、“图片中的小伙伴们在高兴的干什么”等一系列引导问题，从而掌握看图说话的四个要素。

3.2 营造积极的课堂氛围，激发学生想象，使学生融入课堂，产生要表达的欲望。例如，根据猴子的外貌特征、面部特征、姿势特征，引发学生对其想象，可采用拟人的手法描写猴子的心理活动。抓住低年级学生爱表现的特征，根据实际情况让学生表演猴子以加深理解。

3.3 引导学生正确使用标点符号和格式。如逗号、句号、问号、感叹号等标点的正确使用方法。

4 创造开放的看图说话环境

开展多种活动，为学生学习看图说话提供条件，并积极引导学生在多种场景下大胆使用语言，提高学生说的素养。要达到这一目的就要根据实际情况为教学内容插入图片，以方便学生更好地理解教材、掌握内容。例如，在《小熊住山涧》这篇文章中有六幅插图，本篇课文的故事虽然完整，但故事中主人公说话较少，为解决这一问题，教师可引导学生观察插图，并把自己想象成文中的主人公，根据插图为主人公编写对话。通过这种方式可激起学生的积极性，提高学生看图说话的能力，提高学生的语文修养。