浅谈田间学校在青浦区新型职业农民培训中的作用及推进措施

2019-01-05王华君唐陆林蔡云彩陈春玲姚琳琳吴健兴

上海农业科技 2019年5期

王华君唐陆林蔡云彩陈春玲姚琳琳吴健兴

（上海市青浦区农业技术推广服务中心 201700）

田间学校作为农民培训中教育实践的重要场所，在农民培训中具有直观、学习形式多样、贴近农业生产实际、授课方式主动灵活、农民易接受等优势。同时，田间学校既能发挥出针对新型经营主体的教育培训和现场实训的作用，使农民在学中干、干中学，直面生产实际，又能解决当前农业生产中的一系列问题，发挥产业优势，是一种应用性极强的农民教学模式。

上海市青浦区自2017年启动新型职业农民田间学校建设以来，立足本区农业发展，结合新型职业农民培育规划，依托农民专业合作社、农业企业等新型农业经营主体，至今已建成田间学校10所，且建成的田间学校通过规范管理、落实培训环节、强化监督检查等，确保了新型职业农民的培训质量。但在田间学校运行过程中也发现，其在教学、服务、管理等方面存在一些不足。为此，笔者拟在阐述田间学校在新型职业农民培训中的重要作用的基础上，对青浦区田间学校建设中存在的问题及解决措施进行总结分析，以期促进田间学校在新型职业农民培训中发挥越来越大的作用。

1 田间学校在新型职业农民培训中的重要作用

1.1 有利于了解和分析新型职业农民的培训需求

田间学校是基层农民培训体系的延伸，符合农民培训的下沉培训需求，具备生产场地、农业设施、实践技术人员与操作能手等，且涉及粮食、水产、蔬菜、瓜果、农产品安全、农业机械、市场营销等各农业专业和相关涉农行业，有利于全面了解和分析新型职业农民的培训需求。在青浦区近两年的田间学校建设中发现，以下6种需求是新型职业农民关注和急需的：（1）解决当前生产过程中存在的主要技术问题；（2）解决培肥地力、种养结合、连茬种植等方面存在的问题；（3）了解病虫害发生情况及农药安全使用方法；（4）掌握所生产农产品相应的市场动态、产销情况等；（5）了解水产养殖中规模与效益、品质提升、标准化养殖、地区特色、地方品牌等情况；（6）了解各级政府部门对农业产业的各项政策信息、发展方向、营销手段等。

1.2 产业优势明显

青浦区于2017年建成技能型水产培训田间学校“上海彰显渔业专业合作社”，该合作社通过推行“合作社+专业大户+农户”的产业化经营模式，年产白对虾种苗40亿尾以上，产业优势明显。例如，在该田间学校推行的虾类养殖班上，通过镇农服中心前期的排摸和筛选，合理确定培训对象，配备专门的班主任与辅导人员进行班级管理及其他工作，聘请水产领域杰出的技术人员和营销人员为主讲教师，针对虾类病虫害防治、养殖技术、市场前景等进行系统教学，充分发挥行业优势；同时，在课程设计及讲授过程中，通过引领学员把握产业前沿信息，把课堂延伸至合作社、村及养殖户，并积极响应学员需求安排专门的生产实习与讨论，有效促进了当地虾类养殖产业的发展。

1.3 地理布局合理，可提供就近就地学习

青浦区在建设田间学校过程中，结合产业特色和产业布局，以方便培训对象为目的、以不耽误生产为前提、以尽可能多的农民参与学习为目标，两年共遴选认定田间学校10所，并按照青西、青中、青东均衡地理分布，力求“专业+特色+综合”相结合，形成了相互联动、匹配的田间学校布局形态，相关农民可就近就地学习，充分发挥了田间学校的实效作用。例如，田间学校“上海世鑫蔬菜种植专业合作社”位于黄浦江上游水资源保护区内，属于青西片区，远离工业园区，四周无污染源，有多项农产品认证；“上海泖河水产品专业合作社”位于练塘茭白产出区，该片区在茭白生产销售上具有一定优势。

1.4 管理制度、教学设施齐全，有利于保障学习效果

各田间学校结合自身优势制定了一系列教学管理、后勤保障等制度，并配套了教学设施，这些都有利于保障参训对象的学习效果。例如，田间学校“上海鹊群种苗科技专业合作社”建设了教学场所、农资室及实验实训场地，并配备了多间教室，可容纳50～200人参加培训，且组建了由农技专家、农民师傅、教学管理人员等组成的师资团队，有一套完善的培训工作规范与管理制度，还制定了相关的教学管理制度、班主任（辅导员）规章制度、学员考勤制度、档案管理制度等。

1.5 拥有专业技术能手和特色课程，有利于提升培训实效

青浦区田间学校主要在专业合作社、农业企业中产生，且各教师团队由专业技术人员组成，这有利于提升培训实效。例如，田间学校“上海彰显渔业专业合作社”的教师团队是由8名优秀的技术人员组成，可对生产各环节进行实地指导。

同时，在新型职业农民培训过程中，青浦区各田间学校还结合自身特点，开设了颇具特色的学习课程。例如，田间学校“上海世鑫蔬菜种植专业合作社”开设的蔬菜班，常年以开展绿叶菜种植培训为主，由多名技术人员讲授种养结合、茬口安排、病虫害识别与防治等课程，学员普遍反映课程通俗易懂、直观生动；合作社理事长还就企业发展、对接市场、安排生产、关键生产技术、产品营销等进行讲解，引导学员结合本行业做好大都市郊区蔬菜生产，并提出了多项积极性建议，起到了信息共享、经验分享的作用。

1.6 教学直观易接受

青浦区田间学校开展了集中培训与现场指导、课堂讲解与技能实训相结合的培训模式，为参训对象创造了一个培训专业齐全、培训实效一流的教学环境，同时提供了一个“常学习，常受益”的平台。同时，在课程设置安排上，重视加强田间实践与“能工巧匠”的联合，一方面聘请本地“土专家”深入田头、现场指导讲解，另一方面把教室深入村委及田间，发挥合作社专业人员的讲解、领学作用，这种培训模式直观、易被接受，参训对象受益匪浅。

2 青浦区田间学校存在的主要问题

2.1 对农民培训的认识不到位

目前青浦区已建成的10所田间学校，虽然大多数学校在办学宗旨、教学理念、教学场所等方面配套完全，办学主动性、积极性也均较高，但仍存在对农民培训的认识不到位，对田间学校存在认识上的误区，认为田间学校只是教室的延伸和基地的配套，没有充分认识到田间学校的独立作用，从而导致田间学校在教学管理、人员配套及实验场所上的配备不足，班主任、辅导老师多由合作社生产管理、技术人员等兼任，不仅教学管理经验不足，还在教学计划实施、学员管理、后勤保障上均存在能力不足的问题。

2.2 培训组织管理能力不足

青浦区大多数田间学校是以专业合作社为基础而建成的，在培训组织管理能力上存在一定的不足。例如，田间学校没有把培训作为整个新型职业农民培训的一个环节，只注重完成培训中的教学与实践工作，对后期的跟踪服务不到位；另外，专业合作社、农业企业主要从事农产品生产与销售，虽然也是培训实践的重要内容，但作为农业专业领域的一个教学机构，在教学的组织管理等方面存在明显不足。

2.3 师资队伍的教学能力不足且学习主动性不强

新型职业农民培训不等同于以前的专业农民培训，对农民的素质、专业知识、动手能力等方面均有较高的要求。这也对田间学校的教师提出了较高要求，其不仅要有广泛的专业知识、专业技能，还要对企业营销、市场信息把握等有所了解。但青浦区田间学校现有的师资队伍教学能力不足，存在学历低、职称低、年龄老化等问题；缺少吸收新事物、新观念的欲望，学习主动性不强，缺乏种养结合、茬口安排、农产品市场营销等方面的专业知识。

2.4 教师对课堂教学及交流的掌控能力不够

在青浦区田间学校的教学工作中，大多参训对象是被动学习的，主要体现在教学过程中学员提问少、被动接受课堂教育，学员间交流信息、相互学习操作技能的积极性不高，学员思考、拓展能力不强。而田间学校教师对课堂教学及交流的掌控能力不够，缺乏启发带动学员进行交流和实践的能力。

2.5 对接和发现问题的能力不足

在办学过程中，田间学校的负责人员需知晓产业发展趋势及国家、地区的各项惠农政策，且在课程设置上要依据产业发展，针对性地解决实际生产问题。但目前青浦区很多田间学校在办学过程中，在对接和发现问题的能力等方面存在许多不足，主要体现在与相关农业部门主动联系不够，对产业信息了解不够深入，对办学调研、农民需求分析、教材选择等工作开展不够深入，对学员综合素质提升、信息交流、思路开拓和启发式教育的推进等工作做得不够细致。

3 青浦区完善田间学校建设的推进措施

3.1 从顶层设计上完善田间学校培育体系建设

田间学校建设是新型职业农民培训落实到实处的重要举措，但目前青浦区很多田间学校在经营领域上不符合相关部门对培训经营的要求，故青浦区田间学校的建设和运营规范，要从顶层设计上有所突破，从而使新型职业农民培训更具实效。

3.2 加大对田间学校师资力量的培养力度

教师队伍的培养对青浦区完善田间学校建设至关重要，要组建一支技术过硬、理论过强的“匠人”教师队伍。一方面，需聘请市区站各行业的专家、业务骨干对新型职业农民开展理论基础教育；另一方面，要培育和壮大田间学校师资力量，如参加新型职业农民培训的优秀学员等。同时，要求教师在语言表达、教案设计等方面要加强学习，通过互相听课等形式提升教师的业务能力和带教能力。此外，要选送优秀的田间学校教师去周边地区参加学习培训，以提升教学质量。