浅谈PEP小学英语Read and Write阅读教学活动的设计实践

白玉婷

摘要：阅读教学在我国外语教学中历来受到重视，今天的信息时代更需要人们广泛而有效地进行阅读，在小学阶段，如何充分利用教材Read and write部分對学生进行有效的阅读教学是本文要探讨的内容。以自己在课堂上设计的阅读活动为抓手，探索小学英语阅读教学的有效途径，从而提高学生英语思维能力和综合运用英语的语言能力，培养学生优质的英语素养。

关键词：阅读活动;语篇结构;阅读能力;思维能力;阅读教学

《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）指出，小学生要具备的阅读能力要求如下（即二级目标要求）：（1）能认读所学词语;（2）能根据拼读规律读出简单的单词;（3）能读懂教材中简短的要求或指令;（4）能读懂问候卡等中的简单信息;（5）能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯;（6）能正确朗读所学故事或短文。《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）还指出，教学活动要“促进学生的认知能力、思维能力、想象力和创造力等素养的综合发展”。在阅读教学中，教师应全面分析文本，设计高效活动，激发学生求知的欲望，拓宽学生的知识面，促进学生对阅读文本的理解和运用，积极培养学生的语言运用能力和思维品质，从而提高阅读教学的实效。人教版PEP小学英语四至六年级每个单元都有Read and Write模块，这一模块就是我们对学生进行阅读教学的主阵地，对比Read and Write里面的文章题材与类型，设计丰富多彩的阅读活动是进行阅读教学的有效途径。

一、依托语篇结构设计阅读活动

语篇是由一系列的连续性句子构成的并且在意义上连贯的语言整体。“语篇教学法的实质是从语篇分析人手，把语篇作为一个整体来考虑，要求学习者从其层次结构和内容上人手，最大量地获取和掌握语篇所要传达的信息”（孙美丽，2005）。在阅读教学中，分析语篇的主体结构有助于陕速把握作者的思路，提炼出语篇的内容框架。因此，以篇章结构分析为切入口，设计相应的阅读活动，能有效地引导学生厘清文本脉络，挖掘深层内涵，帮助学生从整体上把握文章的要义。小学英语PEP教材中收录的语篇材料内容丰富，形式灵活，涉及对话、故事、书信、日记等各种体裁。通过对PEP教材文本结构的分析，Read and write里的语篇结构框架大致分为提纲挈领型和叙述平铺型。

（一）提纲挈领型语篇设计的阅读活动

提纲挈领型语篇是由一句概括的中心句统领主题，这个中心句通常在段落的开头或结尾，用来简明概括文章的主题思想，文章里的其他内容都是围绕这个主题展开叙述的。因此在设计阅读活动的时候就要凸显主题，提炼文本的重点。

比如我在教PEP小学英语六年级下册Unit 3“Where did you go？”Read and write的时候，我设计了如下活动：

Pre-reading：链接旧知储备，激活阅读兴趣点

读前活动的主要任务是激活学生头脑中与主题相关的生活经验和认知图式（张泰刚，2016），阅读前设计eye fast，头脑风暴，师生自由交谈等活动激发学生已有知识，把学生的注意力引向文本，为进一步进行文本学习做好铺垫。

【师生自由交谈】Talk about the holiday

T：Where did you go on your winter holiday？

S：1 went to Hangzhou.

T：Did you have a good time？

S：Yes，I did.

T：What did you do there？

T：What did you do on your holiday？Tell us somegood things and bad things about your holiday.

S1：1 went to Chongqing on my holiday.I ate hot pop，hwas too hot.It made me sad.

S2：1 went to Yunnan.It was rainy.h made me sad.

S3：1 went to Beijing.It was sunny.I took many pictures.1washappy.

师生通过谈论假期，激活学生已有的知识和生活经历，让学生有话可说，同时复习了相关动词词组和过去式，为接下来学习文本埋下伏笔。

【eyefast游戏】

While-reading：边读边画，为中心句找论据

回归文本，带着问题阅读短文，这个环节可以设计选择、圈画、判断、排序等类型的活动，让学生带着任务去阅读文章，通过完成相关任务，完成对语篇的学习。

【读一读，找一找】这种类型的活动旨在让学生初步整体地感知语篇内容。

【读一读，给图片排序】这种类型的活动旨在加深学生对语篇的进一步理解。

【图表归纳，厘清线索，为复述语篇做准备】将文字表述转化成图示呈现，能使整个语篇信息直观，能帮助学生理清文本结构层次，理解文本的内涵。

What happened to Wu Yifan‘s family？

在While-reading环节中设计的活动要有层次性，要呈现由易到难的梯度，让学生体会到“跳一跳就能摘到苹果”的乐趣。

after-reading：结合生活，联系实际，内化为自己的知识经验。

读后活动是对阅读内容的延伸，是综合运用所学知识的过程，学生只有置身于与自身实际生活相关的真实语境中，才会主动地进行语言交际运用。

【Write down your day】设计写的任务，为学生提供语言支架，并让学生模仿文本谈谈自己的生活经历。

Now write about your bad but good day.

Today was abad but good day for me.

First.it was a bad day.I feel off my bike

But what did I do then？

My friends vistted me and we watched TV.We had agood time.

So it was also a good day.

Asthe sayinggoes.“Badluck oftentings goodluck”.

塞翁失马焉知非福这类活动的设计能够让学生从自己真实的生活经历出发，在积极的情感中运用所学的语言知识，内化了文本的主旨，增强了语言学习的现实意义。

（二）叙述平铺型语篇设计的阅读活动

這类文本具有平行结构，各个段落或句群之间相互独立，但是在句型结构和内容上基本雷同。

比如我在教PEP小学英语六年级上册Unit 3“Whatdoes she do？“Read and Write的时候，我设计了以下活动：

Pre-reading：巧用课文插图，以图说话

插图作为一种直观的视觉信息和教学媒体，传递着丰富的与文本内容相关的信息，并提供相关的背景（韩寄云、郄利芹，2013）。在开始进行文本学习前，可以鼓励学生看图设问，从而引发学生主动思考。

通过让学生看图猜测文本的主要内容，初步梳理出类比的内容，为学生进入下一步阅读提供线索。

While-reading：分段阅读，完成相关任务。

图文并茂的段落阅读，紧扣文本的问题设计不但能激发学生读的兴趣，还能培养学生自主阅读的能力，再提供核心的语言支架就能帮助学生完成从读到写的能力培养与过渡。

After-reading：由此及彼，激活类比思维，达到“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的目的。

【talk about your future eareer】教师根据文本的核心句型提供下列语言支架：

学生模仿文本写了自己的future career以后，模仿文本同桌之间互相汇报。

叙述平铺型文本能够帮助学生在已知与未知之间搭起一座桥梁，通过模仿、类比转述等活动，深入内化为自己的语言，有效提升了学生的思维迁移能力。

二、挖掘文本信息，链接课堂内外

教材里的Read and write阅读文本是基本的教学材料，要培养学生的阅读能力单靠这些材料是难以完成的。作为一线的英语教师，我们要深度解读教材文本，了解文本所含的信息和话题并链接课外知识，为学生提供课外读物，打开学生视野，拓宽学生思维，达到Practicemakesperfect.的目的。

比如我在教PEP小学英语五年级上册Unit 4 Whatcan you do？Read and write文本的时候，我找到了以下语篇链接：

通过相关语篇扩充，能够丰富和进一步巩固新知，丰富学生的语言知识和阅读体验，培养学生的阅读能力，提高学生的英语综合素养，为学生以后的英语学习打下坚实的基础。

三、渗透文化意识。拓宽学生视野

许多阅读文本没有深入介绍其涉及的文化知识，如果教师一带而过容易让学生陷入一知半解的状态，因此需要教师为学生提供更多的文化信息。

如我在教PEP小学英语五年级下册Unit 3 MySchool Calendar Read and write的时候，我做了如下PPT

在进行文本教学的时候，教师要根据文本的话题挖掘文化内容，介绍中外文化知识，让学生更好地理解英语国家的文化，激发学生学习英语的兴趣和积极性。

四、巧妙利用绘本，丰富阅读文本学习

PEP小学英语Read and write里面的阅读素材中的语言点相对来说比较集中，核心句型的复现率也比较高，学生理解学习的难度不是很大，但是相对来说内容会比较枯燥。如何激发学生阅读的兴趣呢？引入绘本，让学生在图文并茂的绘本故事中享受阅读的乐趣。

如在教PEP小学英语五年级上册Unit 6 In a naturePark的时候，我就引入了英语绘本故事“In a Dark DarkHouse”.带着学生边看图边学习绘本，边看图边让学生回答问题：Whats in the picture？通过问答，引导学生用There be句型去描述绘本图片，在描述中不断练习Therebe句型，同时也锻炼了学生的思维并享受到运用语言的乐趣。

以语篇教学理论为基础，分析语篇结构，设计有效的阅读活动;激活学生已有的旧知识，将课堂内外文本阅读有效结合，重视文化渗透，拓宽学生视野，巧用绘本丰富和深化阅读文本学习等阅读活动的设计均能有效丰富Read and Write文本教学，提升学生英语阅读能力，提高学生英语学习素养。新时期，需要我们一线的英语教师多学，多思，多实践，多创设实效的阅读活动提高阅读教学效率。