让小学作文课堂走向“高效”的小组合作学习

王彩婷

【摘要】伴随着时代不断进步的脚步，我们处在一个充满希望的时代，应教育界的改革，新课改对现代教师提出了更高的要求，随着教学模式的不断创新，小学作文课堂走向高效的小组合作学习模式，并取得了较好的课堂教学效果。

【关键词】小学  作文  高效  小组合作

【中圖分类号】G623.24  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）47-0094-02

面对教育改革的形势，基础课程的教育改革受到了社会前所未有的重视。这次教育改革最为核心的是学生学习方式和教师教学模式的深刻变革。教学模式改变较为突出的是以“教师教为主”向“学生学为主”的转变，教师在课堂教学上充分发挥学生的主动能力性，小学作文教学模式采用小组合作学习方式应运而生。学生通过小组合作进行写作练习，能够有效地提高自身的思维创造能力和文字表达能力。

一、通过小组合作独立设计作文题目

小学生对写作文均存着抵触情绪，甚至有的孩子觉得写作很难，逃避作文课。小学生的写作水平一直不理想，究其原因，是大部分教师的作文教学模式不能够吸引学生的注意，引起学生写作的兴趣。只有敢于尝试和创新教学模式，才能从教学实践中总结经验教训，提高小学生作文教学水平和质量。

在传统的作文课堂上很多时候是由教师设定作文题目，列出大纲框架，然后由学生根据作文大纲的要求进行填充内容。这样的作文不学习，学生在很大程度上依赖老师，学生缺乏独立思考，写作能力也难以得到提高。显而易见，这样的作文教学模式已不再适合当代的小学生。在新课改下，教师通过改变教学模式，由小组合作成员进行自行命题，大家在讨论中集思广益，也开阔了学生视野，锻炼了思维能力，也易激发起小学生对写作的热情。例如，学生在学完语文S版第八册第二单元《桂林山水》这一课文后，教师可以引导学生将游玩过的名胜古迹回忆一下，将那里所见的景观，仿照这篇课文的写作方法，讲述给其他同学听，然后学生们在讨论中确定自己的作文中心命题。学生有感而发，将亲身经历写成作文，一方面学生写作文容易入手，在写作时有话可说;另一方面作文成果也更加显著，相比较于教师设立题目，学生冥思苦想教学效果更加理想。

二、积累与分享写作素材

小学生由年龄特征，缺乏阅历，阅读的书籍也很有限，对很多事情是凭单纯的想象，写出的内容往往会空泛没有实质的内容。写作的前期工作累积素材积累和搜集是非常重要的，只有做到大量阅读，注意平时对知识的积累，对写好作文是非常有帮助的。语文教师针对这一现象，可以采用小组合作教学活动，让小组成员在同组和组组之间交换累积的写作素材。比如，教师可以在一段时间内给小组成员布置课外读物的作文，每天至少半小时的阅读，课外读物题材不限，只要小组成员感兴趣的就行。并且教师鼓励学生与同组或其他组的同学交换课外读物，一起学习，共同分享。除此之外，还要求学生对每本课外读物做好笔记，当看到书中有不认识的字抄到本子上，查字典求得注解和拼音，还可将优美的句子和名人名言摘抄下来，笔者很高兴发现，一些学生将摘抄喜欢的名人名言作为激励自己学习和前进的动力，一些孩子还精心设计了自己的读书笔记，画了精美的插图。然后，让学生将摘抄笔记与同组别组成员互换阅览，大家根据笔记进行交流，并说出的对其他同学的建议，最后，当学生有了一定的知识积累，就趁热打铁鼓励小组成员说出自己这段时间的读后感和收获，读书破万卷，下笔如有神。

三、小组合作写作

在作文教学中，教师采用小组合作这种模式的意义，不但让学生在学习中具有竞争意识，更是培养小学生除了学业的竞争外，同学间的互助合作在学习上也起着积极作用，集思广益对于学习和发展的重要性。此外，每个组成员在个性想法上都存在着差异，所写的作文也有所不同，教师需要通过小组成员的合作促进进行慢慢地磨合。这个互动合作过程既有效提高了学生的写作水平，也增强了学生的合作意识。例如，语文教师可以让每个小组成员独立设计手抄报，每个小组负责一张报。小组同学可以合作预先收集和挑选适合手抄报的素材，并一起讨论确定手抄报的版型和内容，小组可以根据组成员的特长来分配工作，充分体现学生的主观能力性，发挥大家优势，擅长美术的学生负责手抄报插图，善于写文章的成员可以撰稿，而书写漂亮的学生来负责手抄报的抄录任务。大家在合作中互帮互动，当手抄报完成展示时，并且得到全班同学和老师的认可，小组成员都会感到欣慰和富有成就感。

四、小组合作互评作文

在传统作文课堂上，都由语文教师对学生的作文进行评价，由于学生的经历不同，认知水平不同，写出来的作文差异很大，教师评价作文往往不能取得较好的教学效果。然而，语文教师让学生分成小组，小组合作互评作文，大家各抒己见，提出自己的意见，觉得写得好的地方，读出来同其他成员分享，并分析和改进作文中的不足，在这样的民主、和谐、轻松、愉快的学习氛围下，学生们不仅写作能力得到了很大的提高，语言表达能力也得到了锻炼。

结束语：

在语文教学活动中，小组合作产生的契机，让学生在实践中灵活的运用，学生对语言知识的运用，形成语文能力，并得到一定的语言发展，采用小组合作的方式是十分得当的。

参考文献：

[1]何喜梅.浅谈小学作文教学小组合作学习[J].新课程（小学），2015（12）.

[2]郑丽华.小组合作互动中教师对学生评改作文的引导策略分析[J].都市家教月刊，2011（11）：175.