思维导图在小学数学概念教学中的运用研究

李丹丹

摘 要：随着新课程改革的不断推进，如何在小学数学教学当中提升概念教学的质量，成为许多教师关注的话题。概念教学是小学数学教学的重要基础，学生只有掌握了数学方面的概念，才能够更好地开展后续知识的学习。数学概念涉及多种多样的知识点，利用思维导图对小学数学概念进行展示，可以更加清晰地体现出概念当中知识点之间的关联性，有利于丰富学生的知识体系，同时也可以推动学生的思维能力得到发展，主要探讨思维导图在小学数学概念教学当中的应用。

关键词：思维导图;小学;数学概念教学;运用

思维导图是一种可以对发散性思维进行表达的图形思维工具，它通过更加轻松活泼的方式与图文并茂的方法，呈现出各个层级之间的关系，同时也可以利用多种多样的色彩对其中的内容进行联系，帮助人们形成知识方面的体系，促进左右脑得到合理的利用和平衡的发展。思维导图，也被人们称之为脑图或者心智地图，主要是使用中央关键词或者想法引起人们形象化的构造和分类，能够在人们的思维开拓当中发挥积极的作用。在新课程改革的背景之下，思维导图也成了人们进行复习和知识巩固时非常重要的一种手段和方式。

一、注重思维导图建设的方向多元性

小学数学概念教学主要是让学生经历概念的诞生和形成过程，从而理解概念并且了解与之相关的知识点，形成一个新的认知结构，这是一个从部分到整体的教学阶段，在这个教学过程当中，一般会把有关联的部分知识进行有效的整理，因此在思维导图运用的过程当中，要注重从横向和纵向的多元角度，引导学生把学过的基本概念、原理和操作方法等进行分类和合并，形成一个有效的知识网络。例如：在学习三角形这一节内容时，教师可以在黑板当中展示思维导图，通过思维导图呈现三角形的不同分类，帮助学生完善知识网络，了解三角形的相关概念及与之相关的内容分类。这样的一种教学方式，有利于提升学生对知识的掌握牢固程度，同时对于学生思维的拓展也能产生积极的作用和效果，帮助学生牢固掌握三角形的不同类型，能够在今后的习题练习当中达到正确的答题效果。

二、强化师资力量，提高思维导图运用的质量

在小学数学概念教学当中，教师的作用不言而喻，他们充当着教学的组织者和领导者。如果教师在概念教学当中能够提高对语思维导图的认知程度，同时具备着思维导图应用方面的能力，就有利于提升概念教学的质量，反之则不利于教学质量的有效提升。教师在教学开展的过程当中要树立起一个规范化的概念教学意识，并且能够利用科学的手段实施教学，同时也要注重提升自身的师资能力，能够随时随地进行概念教学的开展，并且能够运用思维导图的一些新型的教学手段，将其纳入概念教学的手段当中。除此之外，教师要具备灵活使用思维导图的能力，能够结合课程的具体需求，切实地开展思维导图的教学运用，通过思维导图一方面能够对自我进行提升，从专业知识和人文素养的角度对自我进行强化，更好地具备教学的能力，另一方面能够更好地帮助学生巩固所学的知识，提升自我成长的空间。例如：在小学的数学概念教学当中，方程的概念是非常重要的一项内容，但是在我国的很多地方，教师本身对于这部分的内容理解程度并不深刻，在这样的背景之下，学校可以加强师资力量的建设，在教师当中组织开展方程概念思维导图的绘制评比工作，对在这次评比当中表现突出的教师可以给予奖励，通过这样的方式提高教师开展教学的积极性。

三、创新教学方法，优化教学质量

实际上在小学的数学概念当中，学生之所以觉得难以理解，主要的原因在于概念非常抽象，但是教师的教学方法又比较单一，没有利用合理的教学方式，使抽象的概念得到更加生动化和形象化的呈现。在教学当中，教师要注重进行教学方式的创新，可以利用教学方式的创新，使思维导图实现同步创新的效果，能够在思维导图的引出和完善过程当中优化教学方法的多样性，避免学生在课堂学习当中出现疲惫的状态。教学质量的提升是一个综合性的过程，教师需要在其中不断摸索，并且在各个环节中实施创新，才能发挥作用并且达到目的。例如：在学习分数的概念时，教师可以把课堂交给学生，由学生自己绘制思维导图，这种教学方式可以突出学生的主体地位，同时也使得课堂的创新性更加理想，有利于提升教学质量。

在学生的成长过程当中，不仅要重视真实的学习，同时还要注重思维的发展与成长，思维导图是思维训练的有效工具，也是教师教学的重要辅助工具。思维导图的应用，可以提升学生对于知识的学习效果，同时也能够帮助教师对概念知识进行梳理，从而强化学生对于这方面知识的认知。小学数学教师也要具备学习的意識，主动掌握和学习思维导图的作用与功能，从而提升小学概念教学的效果。

参考文献：

[1]李旭，张青.思维导图在小学数学概念教学中的运用[J].科学咨询（科技·管理），2019（8）：166.

[2]左学军.思维导图在小学数学教学中的运用途径[J].课程教育研究，2018（38）：130-131.