如何构造初中化学教学中的高效课堂

金辉

【摘要】九年级是学生学习化学的关键时期，不仅涉及到更有难度的学习内容，并且面临着中考的压力，因此如何提高初中化学教学效率，一直是教师所思考的问题。教师应通过多样化的教学手段，为学生营造高效的课堂秩序，让学生在有限时间内掌握更多的知识。在本文中，笔者将从教学实践出发，探索如何构造初中化学高效课堂。

【关键词】初中化学教学  高效课堂构建  有效方法

【中图分类号】G633.8  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）51-0176-02

初中化學是重要的自然科学学科，通过九年级的学习，学生能够为高中学习奠定良好的化学知识基础，也能够培养学生的创新意识和探究意识。教师应贴近学生的实际情况，营造良好的学习环境，使教学效率得到提升，使学生能够顺利进入理想中的高中。

一、应用思维导图，构建知识网络

九年级的学生对于化学处于初步了解阶段，很多学生的知识点比较凌乱，在面对综合性问题的时候，难以对化学知识进行应用，从而影响了学生的做题速度和正确率。因此，教师应帮助学生对学习内容进行梳理，利用思维导图的方式构建属于自己的知识网络，使学生能够实现对化学知识的综合掌握。

例如，在学习《化学与生活》这一章节的时候，很多学生对于零散的知识点记忆比较深刻，但是缺乏系统性。并且这部分内容在中考中是必考的知识点，一般以填空题、实验题、计算题等多种方式进行考查，需要学生具备综合性的分析思路。因此，我帮助学生对这个章节的内容进行了梳理，按照章节内容分成了人体重要的营养物质、化学元素与身体健康、有机合成材料三个框架，并对框架中的知识点进行补充和完善。

二、实施分层教学，提高复习效率

虽然在教学过程中，教师都按照统一的标准进行教学，但是由于学生思维能力、化学基础、学习效率的不同，使学生在学习过程中无法保持同步，有的学生对于化学知识掌握得比较好，而有的学生学习进度比较慢。在这种情况下，如果按照统一的复习节奏，会影响学生的学习效果。教师可以实施分层教学的方法，有针对性地进行复习指导，确保每个层次的学生都能够对化学知识进行透彻掌握。

例如，在对《物质构成的奥秘》这一章节进行复习的时候，我先对学生进行了摸底测试，对学生的掌握情况进行了解，并将学生分成了a、b、c三个等级，a为最高等级，学生对知识的掌握情况最佳，b次之，c等级的学生化学基础比较薄弱。在复习的过程中，我倾向于让c等级的学生夯实基础，让b等级的学生巩固提升，让a等级的学生多进行综合性题目的练习。经过复习，全班学生的基础知识掌握得比较扎实，对于基础内容已经有了牢固掌握，并且能够完成一些综合类的题目。在这个过程中，有很多学生已经完成了原有层次的学习任务，开始向更高等级的学习任务进行调整，使学生的化学知识水平得到了提升。通过分层教学，能够根据学生的基本学情来开展教学活动，有效提高复习效率，使因材施教的思想渗透到化学教学中，达到了良好的复习效果。

三、重视学习反思，查找知识盲点

九年级是学习化学的重要时期，教师不应仅仅重视学生新知识的吸收，还应让学生不断进行反思，找到自己在学习中的不足之处，从而有针对性地进行查漏补缺，从而实现化学知识的完善。教师应让学生养成反思的习惯，帮助学生提高学习效果。

例如，在学习过程中，我让学生建立错题集，将自己日常做题中常见的错误进行整理，并在旁边标记上出错原因，并且进行反复思考和改进，确保能够对化学知识实现透彻掌握。我还建议学生用化学日记的形式，对自己学习中遇到的问题进行反思，记录自己的疑惑，能够让自己在学习过程中不断思考、不断进步。有的学生在自己的化学日记中写道：“在学习的过程中，我发现我对一些知识点掌握得缺乏系统，但是又找不到有效的方法。老师教给我们思维导图的学习方法，能够对知识点进行梳理和掌握。我按照教师的方法，对左右章节绘制了思维导图，对化学知识点有了更深刻的掌握，在遇到问题的时候，脑海中就自觉浮现出思维导图的样子，使我做题更加准确。”通过学习过程中的反思，学生能找到自己在学习过程中的盲点，并且能够有针对性地去补充和完善，使化学学习的有效性得到提升。

总之，高效课堂是当今教育的主流，也是全面提高教学成绩和深化素质教育的有效途径，它的开展既减轻了教师负担，又减轻学生的学业负担，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注。初中化学教师应从学生的需求入手，为学生提供学好化学的有效途径，为学生下一阶段的学习做好准备工作。

参考文献：

[1]徐晓东.浅析在初中化学教学中构建高效课堂[J].才智，2018（01）：157.

[2]段丹丹. 如何在初中化学教学中打造高效课堂[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2017：2.