读写结合在小学语文群文阅读活动中的应用

李永燕

【摘要】读写结合，顾名思义，就是将阅读与写作结合起来开展语言训练的重要活动，需要小学语文教师积极发挥阅读与写作活动的相互优势，以便综合提升小学生的语言能力。其中，群文阅读是指将符合同一议题的文本整合起来展开综合阅读的学习活动，需要以读写结合的方式来深化小学生的阅读理解，延长小学生的阅读记忆，解决小学生碎片化記忆的不良问题。因此，小学语文教师应该将群文阅读与读写结合活动整合起来，为小学生的长远发展做准备。本文将从引导小学生撰写读书笔记，保证小学生阅读思维的连贯性;引导小学生撰写读后感，深化小学生的阅读体会两个角度分析小学语文教师应该如何整合读写结合与群文阅读活动。

【关键词】小学语文  群文阅读  读写结合  应用探究

【中图分类号】G623.24  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）47-0095-01

常规的小学语文阅读教学活动普遍存在“程式化”、“应试化”问题。“程式化”问题是指小学语文教师会按照固定程序来组织阅读学习，比如识读生字词、通读课文、划分段落、概述文意、提炼主旨，而小学生在此过程中一直是以单向接受的形式来获取阅读知识的。“应试化”问题是指小学语文教师会以标准答案来约束小学生的阅读思维，要求小学生按照固定方向生搬硬套，限制了小学生的自主思考。这两个问题都不利于提升小学生的阅读能力，且会逐渐磨掉小学生的阅读兴趣，使得部分小学生在离开校园之后会无意识地抗拒阅读学活动，严重影响了小学生的终身成长。在群文阅读活动中，小学生需要从宏观角度把握文本规律，再从微观层面分析文本特征，可以很好地理解阅读技巧与阅读思路，积极将其内化为自身的阅读能力。为了进一步保证群文阅读活动的教学质量，小学语文教师也应积极借助读写结合这一教学策略来辅助群文阅读，为小学生的综合进步与能力提升做好完善准备。

一、引导小学生撰写读书笔记，保证小学生阅读思维的连贯性

读书笔记，顾名思义，就是在读书时小学生自己撰写的文本笔记，也是小学生自己所写下的阅读感悟与文本分析。由于群文阅读活动以多篇文本统一阅读为基本形式，所以小学生必须要从整体上把握各个文本的共通性，而这就对小学生的阅读能力与知识记忆能力提出了较高的要求。然而，小学生注意力集中周期较短、记忆周期不长是不争的事实，如果不辅以明确的读书笔记，小学生很可能会出现遗忘问题，难以有效完成群文阅读任务。对此，小学语文教师要引导小学生撰写读书笔记，使其养成边读边写的好习惯，以便保证小学生的阅读思维是连贯的、完整的。

就如在《卖火柴的小女孩》一课教学结束之后，我就从课外阅读书目中选择了其他几篇童话故事，即《拇指姑娘》《渔夫的故事》《青蛙王子》与《稻草人》，由此构成了群文阅读书目，同时以“童话世界”作为本轮群文阅读议题，鼓励小学生自主汇总童话故事的文学特征与深厚寓意，鼓励小学生自主抒发阅读感悟。在群文阅读活动中，我鼓励小学生自主撰写读书笔记，可以是对各篇童话故事内容的总结与概括，也可以是对童话故事主人公性格特点的分析，或者是对童话故事写作手法的归纳与推理，等等。由此一来，小学生就能借助读书笔记汇总这几篇童话故事的共性，从整体上感受童话故事的特点。

二、引导小学生撰写读后感，深化小学生的阅读体会

读后感是实施读写结合活动的基本形式，便于小学语文教师及时了解学生的阅读情况与感受，也能不断深化小学生的阅读体会，可谓是实现教学双赢的重要策略。在群文阅读活动中，小学生会经历整体阅读与文本对比等激烈的思维活动，但是小学生的阅读能力处于不断变化的过程中，小学语文教师难以用常量来确定群文阅读活动的实施质量，需要以及时的阅读反馈来把握小学生的阅读水平，以便设计出更加符合小学生阅读需求的群文阅读任务。另外，通过撰写读后感，小学生势必会反复思考文本信息，而这也就直接深化了小学生的阅读体会。因此，小学语文教师要积极引导小学生撰写读后感，鼓励小学生抒发自己的真情实感，为下一轮群文阅读教学提供真实的教学数据。

就如在“童话世界”群文阅读活动中，我鼓励本班小学生从各个童话故事中划分自己最喜欢的段落，并由此撰写读后感，阐述自己的阅读感悟。在本轮读写结合活动中，小学生既可以针对某一篇文本的悲剧性与美好品质来抒发个人见解，也可以从童话故事的写作风格与文学价值来表达自己的文学体会，内容不限、篇幅不限，重点是小学生要表达自己的真情实感。然后，我会积极阅读小学生所撰写的读后感，借此分析本轮群文阅读活动的教学价值。

总而言之，在小学语文教学中实施群文阅读活动的基本目的是要提升小学生的阅读能力，而读写结合教学策略也能从某种程度上促使小学生实现深度阅读，反作用于群文阅读活动。因此，小学语文教师要积极整合群文阅读与读写结合这两个新型活动，全面优化小学语文阅读教学环境。

参考文献：

[1]陈琳琳.小学语文群文阅读与写作整合的教学研究[J].读与写（教育教学刊），2018（07）：125.

[2]叶明玉.小学语文群文阅读教学中读写结合的必要性[J].当代教研论丛，2018（11）：61.