中职院校摄影基础教学中应用一体化教学法的实践研究

王景浩

摘要：近些年来，我国的摄影教育快速的发展，对于专业的摄影人才的需求量不断的增加。然而，当前我国中职院校摄影基础教学中存在着许多方面的问题，影响了摄影人才的培养质量。基于此，新形势下，应当大力创新中职院校摄影基础教学方式，其中，一体化教学法的应用，很好的解决摄影基础教学中问题，保证了教学质量与效果。论文从中职院校摄影基础教学现状入手，探讨了一体化教学方式在摄影基础教学中的应用策略，以供参考与借鉴。

关键词：中职院校;摄影基础教学;一体化教学法;实践

中图分类号：G712.0

文献标识码：A

文章编号：1005-5312（2019）33-0191-03

一、引言

所谓一体化教学法，指的是根据社会发展的需要，结合学习者的学习要求，通过工作任务的开展，实现对学生的综合能力培养的一种教学模式。一体化教学模式不同于传统落后的灌输式教学，其最大的特点是注重对学生实践能力的培养，改变以往单纯说教的教学局面，将其应用于中职院校摄影基础教学中具有重要意义，一方面可以实现对学生的艺术表现技能与理论素养培养，另一方面推进中职院校摄影基础教学质量的提升。

二、摄影基础的教学目的与教学要求

在社会进步与科学技术快速发展的背景下，数码成像技术更加的成熟与完善，促进了摄影艺术和科技的融合。基于信息时代背景下，计算机技术的运用更加广泛，在信息传播环节中摄影所具有的作用凸现出来。因此，在新时期，加强对中职摄影基础教学的改革，注重一体化教学方式的应用有着深远的意义。

（一）教学目的

摄影既是一门艺术，也是一门科学，更是现代化社会重要的信息传播方式，目前人们生产生活中随处可以见到摄影的影子，摄影技术的应用给人们带来许多的便利，我国对专业的摄影人才需求量较大，正因如此，越来越多的中职院校开设了摄影基础课程，通过在教学中通过讲解影响技术与艺术等内容，使学生掌握基本的摄影技能技巧，提高学生的艺术修养与创新能力。除此之外，在摄影基础课程中，教师会向学生讲解现代摄影工具的使用方式，让学生掌握摄影构图技巧等，使学生可以灵活的运用摄影技能技巧完成摄影创作。

（二）教学要求

在摄影基础课程教学之中，按照教学大纲的要求，教学内容涉及到摄影历史、摄影流派以及著名摄影家及其代表作品等，这些都是教师在课堂教学中要重点讲解的关于摄影的理论知识。教师除了要开展理论教学之外，还应当开展实践教学活动，通过多媒体技术的应用，强化学生对各种相机以及附件原理与构成的认识。除此之外，为了帮助学生更好的理解摄影构图概念，并使学生掌握构图方式，教师应当给予学生必要的拍摄指导，引导学生正确处理被摄物中各个元素的关系，并做好取舍与协调，巧妙的利用构图技巧，从而使照片更具有美感。

三、中职院校摄影基础教学中存在的主要问题

（一）教材与时代严重脱节

通过分析中职院校摄影基础课程教材内容可以知道，教学内容以胶片摄影以及胶片相机为主，落后的教学内容与时代发展相脱节。在摄影实践教学过程之中采用滞后于社会发展的摄影器材与设备等，导致所培养的摄影人才与社会发展的需要不对接。

（二）缺乏先进的数码器材

摄影基础课程教学的顺利进行要以充足的资金为基础，然而，由于中职院校缺乏足够的资金，不能够及时的引进先进的摄影器材，目前中职摄影基础教学中码相机数量不足，无法满足摄影教育的需要。在讲解光学理论时，由于缺乏足够的器材，导致教学质量无法提升。

（三）落后的教学内容与方法

由于实践条件不足，在摄影基础教学中，中职院校主要采用传统的教学方式，教学活动局限于课堂之内，教学内容方面的摄影理论有待提高，主要按照摄影概论——摄影器材——摄影技术——摄影构图的顺利进行。而在新时期下，摄影器材价格并不高，数码摄影在安全以及通信等领域有着诸多的应用，传統教学方式已经无法满足新时期摄影基础教学的需要。

（四）教师队伍建设有待加强

教师作为摄影基础教学的实施主体，其个人的专业水平与综合素质高低直接关系着教学质量与效果。然而，从目前中职院校摄影基础教学队伍来看，主要由应届大学生毕业生组成，这部分人的特点是经过四年的学习，虽然掌握了丰富的理论知识，但是由于实践经验不足，对于摄影艺术的社会性缺乏充分理解，也不能够很好地把握住先进的摄影技术。

（五）重理论轻实践问题日益严峻

受到传统的教育思想的影响，中职院校的摄影基础教学中存在着严重的重理论、轻实践的问题，在教学中主要向学生灌输理论与技能方面知识，而忽视开展实践教学活动。

除此之外，由于学校不重视开展与摄影相关的校园文化活动，导致摄影实践缺乏良好的氛围与环境。

四、中职院校摄影基础教学中应用一体化教学法的实践

（一）以培养学生实践能力为目标进行中职摄影基础教材的编制

不同于普通的中学，中职院校更加侧重于加强对学生的实践能力的培养，为此，对于教材的编制，要区别于普通的中学，突出中职院校的特色，并根据时代的变化，注重数码技术的运用，提升教材的实践性与实用性。

（二）将培养学生的职业综合能力作为教学主要目标

在开展摄影基础课程教学过程之中，要根据课程的特点，以提升学生综合职业能力为目标，加强对学生的照相机操作技能的训练，并逐渐过渡至提升学生的综合职业能力。在教学内容方面，主要包括了照相机方面的知识，通过进行专业知识的讲解，提高学生画图构图以及艺术鉴赏能力同时，提升学生的表达能力与合作能力。

除此之外，经过一段时间的学习之后，学生将会很好的掌握基本拍摄方式，具备操作各类拍摄的能力。

（三）以工作任务为导向设计教学流程与学习任务

传统的摄影教学课程体系以摄影技术以及摄影艺术两个方面组成，这种课程设置阻碍着一体化教学的开展。因此，应当根据学生的认知特点与职业生长基本规律，依托于工作任务进行工作情境的创设，并实现对教学内容的整合。其中，摄影工作任务涉及到视频图像处理、摄影技术。构图取景以及配件器材选用等诸多方面。其中，教学任务主要是按照要求拍摄某一题材，通过创设出良好的情境，并利用各项实训条件，培养学生的职业能力与职业素养，在保证学生顺利完成项目任务时，实现学与做合二为一。

从传统的摄影基础教学来看，教师主要采用单一的教学方式，教学内容以理论知识为主，陈旧的教学内容与教学方式对学生缺乏足够的吸引力，难以集中学生的注意力，使摄影基础教学的质量大打折扣。

传统教学模式下，学生要记忆大量的理论知识，且在艾宾浩斯遗忘曲线影响下，记忆的效果并不理想，且由于对知识的理解不够深入，在实际运用中依旧是无从下手。

在开展一体化教学中，应当将工作过程作为导向，根据摄影专业的特点，优化教学流程设计，明确教学步骤，同时学生可以根据任务对教学流程进行适当调整。

（四）注重教学组织的设计，尊重学生的主体性

摄影基础课程一体化教学中，要求教师应当自身的角色，由教学主导者转变为教学引导者、组织者与促进者，充分的尊重学生的主体性。通过对企业任务的模拟，将真实项目引入至课程教学之中，这样不仅可以调动学生参与至课堂教学活动的积极性与主动性，而且可以有效的保证课堂教学质量与效果。

同时，教学中教师要将培养学生综合职业能力作为重要目标，提高学生的适应能力，使其能够尽快适应于今后的工作岗位。

（五）加强对双师复合型师资队伍的培养

当前，中职院校的摄影基础教学中教师素质不高的问题非常突出。因此，应当重视加强对双师复合型师资队伍的建设，具体可以从以下几个方面入手：

其一，派选教师进入企业与社会进行深造学习，或者是聘请摄影专家担任学校的摄影基础教学工作;

其二，在教师保证课堂教学质量基础上，鼓励教师承接社会性摄影课或者参加商业拍摄活动，从而促进教师的实践能力的提升，避免教师与社会发展相脱节。

（六）优化学习环境，点燃学生的学习兴趣

实践活动参与程度是影响学生摄影能力的重要因素，学生只有参加足够多的摄影实践活动，才能够获得摄影能力的提升。影棚摄影可营造出良好的学习氛围，点燃学生的学习兴趣，使学生将所学的知识运用于实践中。影棚的优点是有可调控的光源，发挥自我能动性，拍摄自己心目中的影像，缺点是光秃秃的影棚环境，如果灯光器材运用不当，不能控制好光源，往往拍摄出的东西显得平淡，没有层次，这也是初学者经常难于把握的。例如，要拍摄出蓝天白云下的感觉，可利用影棚有蓝色的背景模拟蓝天，在背景布的下方打一盏有柔光箱的灯光，注意调节灯头的角度，上下反差适中。人物主体用一盏功率较大，八角帽柔光箱的光源，加两层硫酸纸，目的是柔化人物面部，减少阴影的硬度，人物和背景保持较大的距离，减少头顶主光源对背景的影响，通过调试背景光和主光源的光比，角度和位置的高低，基本模拟出自然光的感觉。通过试拍，发现背景布不是很平整，有凹凸起伏，不太像纯净蓝天的感觉，那怎么办？调整光源的输出，开大光圈，减小景深，模糊背景，有效的减弱了不平整的感觉，原来凹凸感很明显的的折痕变成了蓝天的远近层次，事实是这个思路是对的，后期加少许白云，爽心悦目，基本达到预期的构思，在拍摄过程中，偶然发现在影棚的一个角落有一个枯树枝，拿来我用，结果发现效果非常好，如图1所示。这不仅增添了画面的情趣，同时也提高了学生的的学习兴趣。

通过优化学习环境，学生一旦有了学习兴趣，便会积极主动地去学习，并能够乐此不疲。所以，教师摄影基础教学中，引起学生的兴趣，这在无形中就提高了学生主动学习的积极性。

（七）引导学生感受摄影作品画面构成与影像意境

构图教学是摄影基础教学中重要组成部分，因此，构图学习是学生的首要任务，这就要求教师指导学生正确的构图技巧与方法，采用对比临摹方式以深化学生的记忆，提高学生的学习效率。

例如，在影棚摄影中，要拍摄出一种阳光明媚的感觉，灯光的设计思路是：一盏灯控制背景的亮度，在人物的两侧有反向的灯照射背景布，这两盏灯光的性质可以稍硬一点，强化布料自然下垂的纹理，在人物的正面稍侧的位置安排一盏长条形柔光箱的灯，打亮人物面部，正面的主光源主要解决人物面部的亮度，长条形的柔光箱不至于对白色的布纹理影响太大，通过反复调整这四盏灯的亮度输出，一副高调明快的画面得以实现。效果如图2所示。

通过创设出良好的意境，在课堂上可以让学生观察优秀摄影作品，課堂教学后，可以向学生布置拍摄作业，从而提高学生拍摄和创作水平。

五、结语

总而言之，为了促进中职院校摄影基础教学质量的提升，教师应当注重一体化教学模式的应用，加强理论教学与实践教学的结合，使学生更加深入的掌握各种摄影技巧技能，促进学生的综合职业能力的提升，从而满足社会岗位对优秀人才的需要。

参考文献：

[1]魏勇.翻转课堂模式下“机械制图与AutoCAD”“三维建模先导”教学法初探[J].镇江高专学报，2017.

[2]王颖颖，赵育良，许兆林.基于能力养成的任职教育模块化教学研究——以《航空摄影原理》课程教学为例[J].继续教育，2016.

[3]韦志强.中职学校电子商务专业摄影课程教学改革[J].西部素质教育，2019.