寄宿制小学科学教学中学生实践能力培养初探

张付生

摘 要：小学科学是小学教学的重要组成部分，包含了基本的科普知识，为激发学生学习兴趣，提升学生科学素养提供了条件。在学科核心素养背景下，培养学生的学科实践能力成为学科教学的重要内容。本文在教学实践中不断探索寄宿制学校的小学科学教学，以及如何培养学生的科学实践能力。

关键词：寄宿制小学;小学科学;实践能力

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2019）11B-0071-02

科学是一门实践性较强的学科，小学教学过程中，更加注重对学生问題探究能力和问题解决能力等能力的培养。正是由于学科的特殊性，培养学生的科学实践能力就成为学科教学的重要任务。在寄宿制小学，学生的生活和学习都在学校，这种教育模式更加有利于组织学生进行科学知识的学习，促进学生科学实践能力的提升。本文结合寄宿制小学的教学实际，提出以下几个方法，促进学生实践能力的提升。

一、调动学生参与科学实践活动的积极性

科学实践能力不是与生俱来的，而是通过后天的学习和对知识的不断应用、实践积累的，小学生的科学实践能力培养需要一个过程。在小学教学中，兴趣是推动学生学习的重要动力，科学教学中也不例外，科学教学首要任务就是激发学生对于这门课程的兴趣。

科学教学起始阶段是小学的三年级，学生年龄为8～9岁，正是天性发展的时期，因此在课堂中的表现比较活泼，甚至会影响课堂教学正常进行。一些教师针对这种情况，在课堂之前会对学生做出一些限制，如课堂上应该坐好;作业要认真完成;课堂上不能随意说话等。有这些“严格的”要求，学生们在上课过程中都会表现比较老实，教师授课会比较“顺利”。但是这种教学方法，仅能够让教师完成教学任务，学生学到了多少知识，教师不了解，学生实践能力的培养无从说起。科学这门学科从来就不是教师的“一家之言”，而应该是学生们的亲身实践。

因此，笔者在教学过程中，会结合学校的课程安排进行授课。运用1～2节课的时间，组织实践活动，激发学生对于科学的兴趣，这样就能使科学的学习产生动力。

例如，笔者经常会为学生们做一些小的实验，如“云的形成”“自制水火箭”等等，这些小的实验，不仅能让学生们对科学产生兴趣，还能让他们产生强烈的好奇心和探究心理，推动学生去学习。在一次旅游爬山活动中，笔者带领学生向着对面的大山喊话，之后大山传回了回音，同学们大为惊奇，纷纷询问对面是不是有人，于是笔者给他们解释：“声音是以声波的方式传播的，声波在传播过程中遇到了对面的大山，于是又被反弹回来，于是我们就听见了回音。”学生们听后纷纷表示理解，对科学的兴趣更加浓厚。

教师在教学过程中，不要将科学描述得高高在上，在笔者看来，科学和其他学科一样，也是一种知识的传播，是学生在实践中对科学知识理解的过程。每个人都有探究科学的权利。在教学中教师要注意对学生进行启发和引导，让学生对科学产生兴趣，才是最好的教学方式。

二、引导学生阅读科普书籍，为学生参与科学实践奠定知识基础

小学教材和课程是有限的，课堂上教师教授的知识大部分局限于教材，这对培养学生的实践能力来说还是不够的。教师在教学过程中可以让学生探究的知识向外延伸。小学会开设阅读课，培养学生的阅读能力，这对提升学生们的科学素养也是一个良好的契机。所以，在教学之中，笔者会给学生们建议，在阅读课上可以阅读一些科普类书籍。如果在书中遇到不理解或者神奇的科学事件，可以分享，同学们一起探究。

事实上，很多对科学感兴趣的学生在阅读课上都原意阅读科普类的书籍。一次课上，有一个学生就向笔者提问：“书上说飞机能够飞起来是依靠气压，气压真的能把这么大的飞机托起来吗？”学生们都认为飞机这么大，仅仅依靠气压不可能飞在空中。笔者听到这个问题很高兴，能够提出问题说明学生在阅读过程中，有所收获。于是笔者做了一个纸飞机，用硬卡纸当作斜面，模拟飞机飞行的气压。在为飞机提供一个原始的动力之后，将硬纸板始终斜放在纸飞机下方，纸飞机就能长时间飞在硬纸板上方。同学们看到这个实验，很惊奇，纷纷开始动手。阅读能为学生带来更多的知识储备，为学生实践能力的培养奠定基础，因此教师应该鼓励学生阅读科普类书籍。

三、通过电视节目，给学生科学实践启发

寄宿制学校的时间安排比较统一，这就为教师组织活动提供了便利。想要培养学生的实践能力，启发是必不可少的，而启发的最好方式就是组织学生观看一些科普类节目。中央电视台科教频道会播放一些科普类节目，如《走近科学》《我爱发明》，这两档节目都是讲述一些科学发明创造的。节目中不仅会讲解一些科学原理，还会展示一些实验历程，非常有利于对学生进行科学启发。

在一期《我爱发明》节目中，有人发明了外骨骼装甲，对于崇尚科幻的小学生来说，外骨骼装甲非常有吸引力，所有学生看得很认真。之后有学生提问，使用外骨骼装甲可以使人的力气变大，这是为什么。笔者解释：“外骨骼装甲其实是对杠杆原理的应用，实现人力的节省。”通过收看电视节目，学生们受到很大启发，经常会有学生尝试制作一些小发明。

四、在学习与活动中不断提升学生实践能力

在不断激发兴趣和科学启蒙中，学生对科学学习有了一个良好的开端，为学生们实践能力的提升奠定了基础。那么如何实现实践能力的提升呢？只有在生活中不断实践，才能让学生能力得到锻炼。因此，在科学教学中，要给予学生充分展示自我的机会，让学生们根据教材，实验、观察、探究。

如科教版六年级下册的教材中有一课《考察家乡的自然水域》，学习这一课时，笔者决定带领学生实践，锻炼学生的实践能力。笔者和学生们一起制订了考察方案，将学生们分为采访组、采集组、研究分析组和总结组，学生们分成小组去采访附近居民，采集水体样本，最后进行分析，从水体颜色、透明度、气味等方面对附近的水质进行划分，并进行了总结。学生们在实践过程中不仅明确了水域的污染情况，通过采访还知道了水体污染的原因。一次实践收获满满，实践始终是锻炼学生能力的最好方法。

五、在生活中巩固和应用科学知识

小学科学知识基本上都是生活中常见的知识，通过简单的说明学生们都能理解。所以，在教学中教师要注意引导学生应用科学知识。例如，在学习科教版四年级上册《总结我们的天气观察》这一课时，笔者就给学生们演示了生活中的彩虹是怎样形成的。授课时间选在了天气晴朗的一天，上课前，笔者准备了三棱镜和喷雾花洒，作为实验的道具。笔者首先为学生讲解了彩虹形成的原理。随后笔者拿出三棱镜，给学生演示三棱镜将阳光折射成了七种颜色。接着笔者解释：“空气中的小水滴就像三棱镜一样，将阳光折射成了七彩，这才形成彩虹。”最后，笔者让学生们自己动手，在阳光下使用喷雾创造彩虹。一节课其乐融融，在动手实践过程中，学生们对于彩虹生成的原理，理解更加深刻。

六、结论

实践能力是学生学习中需要具备的重要能力，同时也是学习科学的必要能力。因此，在寄宿制小学的科学教学中，教师要结合学校特点和学科特性，激发学生们探究科学的兴趣，在不断的学习中扩充科学知识，提升实践能力，促进全面发展。

参考文献：

[1]刘伟丽.浅谈小学科学探究教学中问题意识的培养[J].中外交流，2017，（16）.

[2]戴月.小学科学教学中学生自主探究能力的培养[J].内蒙古教育，2015，（8）.