在情境中学，在情境中用

姚仲莲

【摘要】高中英语课堂上的情境教学是指教师在教学活动中有目的地引入或创设感情色彩浓郁、生动逼真的情境，从而加强学生语言运用体验，并帮助学生有效理解和掌握更多英语知识技巧的教学方法。因为英语是一门实践性很强的学科，教师只有引导学生积极参与到英语的学习与运用中，才能促使学生成为真正意义上的主体。而有效的语言情境，既能给学生创设有效的学习环境，又能给学生创设运用语言的机会。因此，教师要结合具体的教学内容，创设有效的语言情境，从而促使学生在情境中学英语，在情境中用英语，进而全面提升学生的英语水平。

【关键词】高中英语  情境教学  英语水平

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）52-0126-02

众所周知，语言是社交活动的有利工具，学生们学习英语的最终目标就是要运用英语进行日常的沟通和交流。而且学生语言能力的提升有赖于较强的实践运用，然而英语是学生的第二语言，学生在日常生活中很少有运用英语的机会。而英语课堂上语言情境的创设给学生提供了语言运用的机会，其能够全面培养学生的语言创造能力与思维能力。因此，高中英语教师要创设多样化的语言情境，从而将情景教学在英语课堂中的价值充分发挥出来。

一、巧用多媒体课件创设语言情境，激发学生的学习兴趣

多媒体课件能够图文、声像并茂地呈现知识内容，能够创设生动的语言情景。因此，教师要巧用多媒体课件呈现情景图片，从而促使学生围绕图片内容展开语言知识点的学习与运用。

例如《Life in the future》，这一单元主要是引导学生畅想未来生活。课堂教学过程中，教师可以运用多媒体课件大胆呈现未来社会发展的可能性趋势，如造型奇特的自动驾驶小汽车，如集多种智能功能于一体的机器人，如未来城市的面貌以及未来人们的出行和度假等等。当然，每一幅图片都包含有一定的英语文字解释，学生可以一边欣赏图片，一边学习相应的语言词汇和句型。这些充满科技化与信息化的课件图片，能够使得学生脑洞大开，能够使得学生结合自己的认知畅想未来生活。因此，教师可以引导学生结合课件图片，运用英语将他们想象到的未来生活描述出来。学生描述的过程中，教师还可以结合学生的具体表现，进行适当引导，从而使得每一个学生都能通过课堂学有所获。

二、创设生活化的语言情境，培养学生的学以致用能力

语言是人们日常生活交流的主要工具，生活离不开语言交流，语言也只有融于实际生活中才会更有说服力。可以说，生活化的语言情境，既能够促使学生结合自己的生活认知展开语言的学习与运用，又能够赋予语言符号以一定的生命力。因此，高中英语教学过程中，教师要结合具体的教学内容创设生活化的语言情境，从而全面培养学生的语言运用能力。

例如《First aid》，这一单元旨在引导学生讨论急救的措施，那么教师可以组织学生展开虚拟化的情境表演，从而引导学生在情境表演中展开知识点的学习与运用，从而有效培养学生的语言创造力。

三、通过小组竞赛创设语言情境，提升学生的语言运用能力

竞赛活动既能营造良好的学习氛围，又能全面培养学生的竞争意识，还能充分挖掘学生的学习潜力。因此，教师可以适时组织学生展开不同类型的小组竞赛，进而全面培养学生的语言运用能力。

首先，教师可以引导学生围绕教材单元中的主要内容，展开对话交流。如《Great scientists》，这一单元主要是围绕科学家展开讨论交流的。那么教师可以引导小组学生选择一个他们喜欢的科学家，互相讨论他们了解到的科学家探索科学知识的事迹。学生可以提前写好对话内容，提前进行一定的练习。而且允许个别基础能力差的学生看着写作好的内容展开对话。教师则会结合学生的语法运用情况，以及词汇发音情况和学生整体表现给出分数。

其次，當学生具体一定的语言交流能力之后，教师可以组织小组学生展开即兴交流。即，教师确定对话主题，小组学生在没有准确的情况下展开对话交流。该竞赛活动既考核了小组学生之间的默契度，又考核了学生的语言灵活运用能力，更考核了学生的随机应变能力。如《First aid》中，教师可以一个学生没有预想到的危急情况为讨论内容，引导学生展开急救策略的交流。

总而言之，情境教学是一种非常适合英语课堂的教学模式，学生既能在语言情境中加深对语言知识点的理解，又能对知识点展开灵活运用。因此，教师要巧用情境教学，提升高中生的英语水平。

参考文献：

[1]刘菊秀.情境教学法在高中英语教学中的应用研究[J].校园英语. 2018（08）

[2]乔晶.情境教学法在高中英语教学中的应用浅析[J].新课程（下）. 2018（01）