高职金融专业金融市场基础知识课程项目化教学改革探索

孙思迪

摘 要：近年來，伴随着我国关于加快职业教育体系建设、培养高素质技能型人才的倡议，针对高职院校课程的项目化教学改革也日益受到关注与重视，在这样的背景下，对金融专业的核心基础课程进行项目化教学改革就显得尤为重要。本文针对高职金融专业金融市场基础知识课程制定项目化改革方案，并从教学内容、考核方法、实施步骤等方面提出了具体的改革建议，以期为完善高职金融专业培养模式、提高学生金融实践与综合能力提供一定的参考。

关键词：高职金融专业 项目化教学 金融市场基础知识

一、高职金融专业项目化教学课程改革的背景

2019年4月4日，教育部、财政部联合发布了《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》，正式启动高职院校双高计划，提出高职院校要办好新时代职业教育的新要求，要培养具备“学历证书+若干职业技能等级证书”的现代化技能型人才。在这样的时代背景下，目前已有多所高职院校响应中央的号召，将培训适应企业需要的实用技能型人才作为人才培养的重点方向，努力培养具备“1+X”执业证书的优秀毕业生，积极践行校企合作、双主体育人的现代教学模式。从目前的改革进程来看，引进项目化教学模式、对传统课堂进行项目化教学改革无疑是使学生尽快接触实务、胜任岗位的重要手段，也是加强学生专业职业能力、为双高建设积累人才的重要方式。

金融市场基础知识是高职院校金融类专业训练学生银行、证券等相关职业能力的核心课程之一，同时也是学生参加证券从业、基金从业、银行从业等资格考试的指定内容。目前，金融市场基础知识课程主要是以传统的课堂讲授为主，缺乏与实操工作的对接，学生仅仅通过书本获得金融市场、证券交易等相关知识，而忽视了与实践的结合。在这样的教学模式下，学生容易感到枯燥乏味，也不利于实现理论知识与实操技能的转化。在这样的现状下，本文希望通过引入项目化教学的方法和理念，对该门课程的教学模式进行改革。项目化教学是一种全新的教学方式，在该种教学方法下，教师将对课程的内容进行模块划分，从而形成若干个教学项目，学生在老师的引导下，通过完成一个个项目的方式，完成对课程内容的学习。它改变了传统的老师讲、学生听的教学模式，将学生作为课堂的核心，从而有效地激发学生的主观能动性，增强了课程理论性与实践性的结合，同时也可以更好地适应双高建设下对实用型人才的需求，提高学生的证券岗位职业能力以及综合素质。

二、金融市场基础知识课程项目化教学改革具体实施方案

本次改革的总体思路是建立任务引领型课程体系，将教学内容划分为与职业能力相对应的任务与项目，将授课班级的学生划分为若干个小组，使小组成员在共同解决问题、完成任务的过程中实现对股票、债券、基金等基本概念和理论的学习，并且通过为具体的金融机构设计投资方案的方式，提前体会证券公司储备团队经理、客户经理、理财经理、操盘手、基金经纪人等岗位的工作职责，为学生未来能更好地实现与证券公司、投资公司、基金公司的岗位对接打下基础。

（一）教学内容改革

第一步：设定教学模块。在全面理解教学大纲的基础上，将本门课程的教学内容划分为三大模块，即股票模块、债券模块以及基金模块，每一模块分别对应相应的项目，每一个项目又被划分为若干具体个子任务单元，每一个子任务包含若干个教材中所规定的概念及知识点，学生在完成具体任务的过程中即实现对理论知识的学习，同时项目与任务的设置又将学生带入现实工作情境，便于学生将理论知识与实际操作更好地结合。

第二步：对学生进行分组，分配组内角色，引入入门项目与主导项目情境。全班同学进行分组，规定5—6人为一个小组，各组选出组长一名，组长在之后的任务单元中要担任组织者和策划者的角色，并为组内成员分配任务，通过小组讨论、组内沟通等方式完成情境中所规定的投资方案设计任务。（分组的目的是充分模拟职场中金融机构日常工作场景，为学生日后职场工作夯实基础）。入门项目与主导项目的难度依次递进，随着学生对模拟场景的不断适应与进步，自身的能力得以加强，项目化教学的场景由入门级逐步向中高级过渡，学生在完成项目的过程中职场能力与经验不断进步。

第三步：入门项目与主导项目下又分为若干子任务单元，每一子任务单元下对应若干相关知识点，子任务的建立是对入门项目及主导项目内容的具体划分，学生在完成子任务的过程中实现了对具体知识点的学习和巩固，旨在引导学生对股票、债券、基金等知识点进行具体学习和理解。通过完成若干具体的任务从而使通过从业资格考试不再成为学生的疑难问题，使获得从业资格证书成为学生的一项基本职场技能。

第四步：以小组为单位对每一子任务单元提交相应小组作业，并在老师的引导下，对作业的完成情况进行评价与打分。在小组完成作业的过程中，老师对每一名成员的六维职商（6DCQ），即领导能力、职场沟通、职业素质、团队能力、高效办公、专业能力进行观察与评估，并与小组成员的互评与自评相结合，对每一名同学的模拟职场表现建立六维职商导图，使学生对自己的职场能力形成清晰的认识。并在老师的帮助下，结合每名同学的六维职商分布，为同学建议适合自己的职场岗位。在后续的单元任务中，根据每一名同学的职商特点进行有针对性的培训，并且使同学在完成后续小组任务的过程中与适合自己的岗位进行不断磨合，使学生未来就业更具针对性，并且为合作企业的人才管理提供一站式的解决方案，使学生的职场起点得以提高，可以更加适应企业中的角色，甚至在短期内担任较为重要的岗位。

（二）考核方式改革

本门课程的考核方式由过去的考试考核改为过程考核，考核的内容由总体项目完成度、具体任务参与度以及六维职商表现三方面构成。在项目的完成过程中，确定每位学生的六维职商导图，并根据领导能力、职场沟通、职业素质、团队能力、高效办公、专业能力进行评估，期末成绩的评定由过去仅关注学生的考试成绩转化为关注学生在实际工作过程中综合素质。

三、金融市场基础知识课程项目化教学改革的具体实施步骤

第一步：金融专业相关教师需提前搜集、查找金融市场基础知识课程相关的教学资料和项目化教学实施案例，并到本地区的证券公司、投资公司、银行等相关单位进行实地调研，了解用人单位对高职金融专业毕业生的实际需求，并依据企业需求对实施方案进行针对性修改。

第二步：聘请相关专家，并與金融教研室全体教师一起对金融市场基础知识课程制定新的教学大纲与课程标准，确定入门项目、主导项目及各个子任务单元的教学内容，确立符合项目化教学要求的课程标准与授课内容。

第三步：选择一到两个金融专业班级作为项目化教学实验班，对实验班级以项目化教学形式进行授课，并在教学的过程中对实验班与普通班学生知识掌握水平进行比较，在期末对实验班和普通班的教学成果进行评估，以检验项目化教学的实施效果。并根据实际的教学效果对课程改革的方案进行进一步修改与修正。

第四步：追踪调研项目化教学实验班与普通班学生就业情况、学生职场发展前景及现状，通过二到三轮教改方案的实施运用及合作企业的反馈结果，如果达到预期效果，将项目化教学改革在我院金融专业内进行进一步推广，并为金融专业其他课程和其他专业的教学改革提供一定的经验借鉴。

四、结语

我国金融行业的快速发展，为金融专业的人才培养提出了新的要求。如何在这样的背景下，为我国的金融、证券行业培养出更多的专业型人才是我国高职院校必须认真考虑的问题。项目化改革有利于提高学生的金融实践能力和理论应用能力，从而帮助他们更好地适应我国金融行业的发展需要，希望本文的研究可以为推动金融专业项目化教学改革提供一定的启示与参考。

参考文献

[1]刘览，孙甜.基于SSCE模型的项目化教学创新与实践——以管理会计课程为例[J].现代商贸工业，2019，40（35）：186—187.

[2]劳显茜.高职电子商务运营课程项目化教学改革的探索[J].电子商务，2019（11）：86—87.

[3]邵书怀.对高职院校课程项目化教学改革的思考——以金融专业为例[J].时代金融，2013（36）：366，369.

[4]陈煦煦.高职金融与证券专业学生社会实践项目化教学改革[J].浙江工商职业技术学院学报，2013，12（02）：76—79.

[5]王昊.基于项目教学的高职金融专业课课程体系构建[J].辽宁高职学报，2011，13（01）：52—54.