互联网背景下初中政治教学的创新研究

朱明亮

【摘要】初中政治学科无论是在培养学生心理品质或社会责任教育以及法律常识方面都发挥着不可替代的作用，是整个初中阶段教师要高度重视的一门课程，并以此培养学生良好的道德素质与思想价值理念，这也能为学生日后的学习奠定良好的基础。由此可见，初中阶段教师要不断提高政治课堂教学有效性，让学生形成正确的三观。为此，接下来本文以互联网背景下初中政治教学存在的问题为切入点探讨了相关的创新策略，旨在能为推动思想政治教育提供良好的借鉴作用。

【关键词】互联网  初中政治  问题  创新策略

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）51-0070-01

经济快速发展，我国进入到互联网时代。在这一时代背景下，各种各样的信息通过网络进入到学生视野中，不良的思想或信息也会对初中生的健康发展产生不利影响[1]。加之部分教师没有意识到互联网对学生的影响，因此在教学中仍然是以传统的教学模式为主，这并不利于提高课堂教学有效性，也无法帮助学生树立正确的三观，因此很有必要在互联网背景下创新初中政治教学策略。

1.互联网背景下初中政治教学存在的问题

1.1教学方式单一

整个初中阶段突出的问题就是教学方式单一的问题，这主要表现在初中阶段教案与课文主要是以政治学科为基础与依托，教师并没有合理互联丰富课堂教学内容与教学氛围，整个课堂上学习的内容比较落后。此外，整个初中政治课堂上主要是以教师讲述为主，并没有利用互联网资源拓展教学渠道，学生的学习情绪受到很大影响，并不利于学生形成积极的学习习惯。

1.2学生态度消极

政治学科与其他学科相比没有其他学科具有的挑战智力、开发脑筋的功能，这一定程度上也会导致这一学科的特点比较枯燥。长期以来我国政治教学主要是以背诵与圈划重点为主，无形之中也会让学生产生较大的学习负担。从应用多媒体教学的过程来分析， 由于没有合理创新，对这一教学模式的改变程度很小，这也会使得学生产生消极的学习态度，严重削弱了互联网学习资源在初中政治教学中的作用[2]。

1.3没有广泛应用互联网学习资源

互联网技术在教育领域的应用也受到时间方面的限制，当前我国仍然存在没有广泛应用互联网学习资源的情况，主要表现为以下三点：第一，从区域分布方面来分析，城镇区域互联网学习资源的应用较少;第二，初中階段主要是以语数英三大科为主，学习资源应用较为广泛，但其他学科网络学习资源方面的应用明显较少;第三，受到传统应试教育的影响教师仍然以黑板板书为主，这一定程度上也给教师应用互联网学习资源带来较大的阻碍。

2.互联网背景下初中政治教学的创新策略

2.1充分利用网络资源，丰富政治教学内容

二十一世界的人才应具有创新性，具有鲜明个性，如此才能促进经济快速发展。当前科学技术发展的同时网络化教育已经成为教学主流，因此教师要顺应新课程改革的需要，充分利用网络资源改革教学模式，如此也能最大程度的调动学生的学习积极性，凸显学生的课堂主体地位，为学生营造良好的课堂氛围，让学生快速集中课堂注意力，提高课堂教学效率[3]。

教师要想提高学生学习意识就要应用知识的魅力吸引学生。这也就要求教师要以学生的兴趣爱好为出发点，如此才能提高学生学习兴趣，让学生主动参与课堂教学。同时也要适当突破，不可局限于教材，要以学生的生活为基础应用网络资源。以教学《人类面临严重环境问题》这部分内容为例，笔者利用网络资源搜索了环境问题原因，并将其制作成相关的统计表与学生共同分析污染原因与控制措施。如此也能丰富学生的体验，让学生体会生活，真正实现寓教于乐的目标，调动学生学习主动性。

2.2合理利用网络环境，强化思想交流

学生也会潜移默化的受到所学知识的影响，因此教师要想提高初中政治教育效果还要强化政治知识的讲解[4]。这对于初中教师而言在网络环境下为了能更轻松的给学生传授知识教师可通过相关的网站强化师生间的思想交流，以此给学生创造良好的工作环境，让学生可通过校园网络与师生共同交流与分享网络资源信息，以此提高网络资源的利用效率，为学生提供更加优质的服务。此外，教师也可以充分创建交流网络，给学生分享一些具有教育性且又富含趣味性的素材，以此激发学生思维，提升学生政治素养。为此，教师可以应用案例教学法引导学生主动思考，提高其分析能力与判断能力，让学生不断开发自身的智力，提高自身的思维能力。在应用案例教学法时可结合教材案例，也可以应用网络查找有关的案例，比如说在教学《人民当家做主的法治国家》这部分内容为例，笔者选取的是“两会召开”的案例，让学生在这个案例中分小组分别扮演小记者与人大代表的角色，并评价角色本身与本人扮演，还可以对比专家点评结论，如此也能让学生在探究学习中油然而生一种成功感与满足感。

2.3创设教学情境，提高课堂教学效率

大量的教学实践表明，课堂教学深受学生欢迎主要与课堂情感有着密切的联系。通常来说政治教学指的是情感上的教学，教师要结合生动的语言与丰富的情感给学生讲解，如此才能触动学生心灵，让其应用自身的行动自觉捍卫真理，如此也能提高课堂教学效率。由此可见，教师在教学中应以学生的实际情况为基础，适当要求学生转变教学方式，确保政治教学的民主性，不断提高政治教学情感，这也能不断提高政治课堂教学效果[5]。为了达到预期的教学目标，笔者应用的是情境互动的教学方式，让学生处于笔者精心设计的课堂流程中，如此也能进入到新的知识架构中，让学生对所学的知识感兴趣。互联网技术的应用拉近了师生的关系，增强师生的情感，发挥学生的课堂主体地位，让学生在激励性的教学评价中产生共鸣，以此提高课堂教学效率。以教学《珍爱生命》这部分内容为例，笔者应用多媒体投影仪给学生影射了周恩来总理的照片，以悲痛的语气告知学生周总理逝世的时间，学生凝视遗像的过程中笔者加上了一些悲痛的话语，让学生发自内心的产生悲痛之情。之后笔者给学生播放了总理的语音与录像、长长的车队、寒冷的天气等，让其产生情感上的共鸣，体会生命的精彩。可见，直观、清晰的教学方式也能让学生在悲伤的课堂氛围中提高自身的学习自信心，有利于达到预期的教育目标。

结束语

综上所述，互联网技术与初中思想政治课程的融合是未来教育的发展趋势。在此背景下教师要创新初中政治教学方法，利用网络选取有利于培养学生正确三观的信息，利用个性化、生活化以及网络化的教学方式帮助学生走出行为与思想上的困境，最终提高课堂教学效率。只有不断改革并创新教学方式才能适应新时代的发展需要，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]陈娟娟.互联网背景下初中政治教学的创新[J]. 当代教研论丛， 2017（3）.

[2]葛显文，张京红.互联网技术条件下的初中政治教学探索[J]. 未来英才， 2015（3）：63-64.

[3]王卫军.互联网学习资源在初中政治教学中的运用[J]. 新课程·中学， 2018（12）.

[4]张军.关于“互联网+”背景下初中思品课的思考[J]. 新校园旬刊， 2017（7）：83-84.

[5]田晶.浅析互联网背景下的政治课堂[J]. 卷宗， 2017（20）.