历史故事在初中历史教学中的应用

辛会

【摘要】基于分析历史故事在初中历史教学中的应用。首先分析出初中历史教学中选择历史故事的原则，包括真实性、趣味性和针对性。其次分析出初中历史教学中运用历史故事的有效策略。最后分析出在初中历史教学中运用历史故事，能够强化学生对相关历史内容学习和探究的兴趣，使学生能够正确的对历史形成一种认识，让历史故事能够充分发挥出所具有的教学价值和意义，从而增强历史课程的实际教学效果。

【关键词】历史故事  历史教学  教学策略

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）51-0049-02

伴随着新课改革的逐渐深入，对初中历史教学提出了一些新的要求。历史在教学中不仅要注重对学生知识的讲解，更要重视学生兴趣和能力的提升。因此，历史教师在教学中可以为学生引入历史故事，吸引学生对相关知识学习和探究的兴趣，使学生能够对历史故事中的某一件事或者一个人产生深刻的记忆，有助于强化学生对所学历史的理解与掌握，增强学生的历史实际学习效果。从而在一定程度上增强了历史课堂教学的趣味性，保障了初中历史教学的质量，更好的达到教学的真正目的。

1.初中历史教学中选择历史故事的原则

1.1真实性

历史故事就是记载着历史发展过程中真实发生的事情。因此，历史教师在教学中运用历史故事，就要确保故事的真实性，不能为了增强课堂教学的效果，而扭曲历史事实，更不能有意的编写故事。所以，历史教师所引用的历史故事内容，一定要遵循历史的实情，为学生选取合理的历史故事，使学生能够正确的对历史形成一种认识，实现课堂教学效率的提升。从而在一定程度上提高学生的实际学习效果，让历史故事能够充分发挥出所具有的教学价值和意义。

1.2趣味性

由于初中阶段的学生是初次接触历史，这是让学生对历史产生浓厚兴趣的主要阶段，因此，历史教师要让学生感受到历史所蕴含的魅力，就要调动学生积极参与历史知识学习的热情。所以，历史教师要为学生引入趣味性的历史故事，能够激发学生主动学习和探究历史知识的欲望，让学生更好的理解和记忆历史内容[1]。首先，历史要选取一些生动的历史故事，吸引学生的学习注意力。其次，历史教师在讲述故事中，要注重语调和情绪，为学生营造出轻语愉快的课堂氛围，促进学生学习效率的提升。

1.3针对性

在初中历史教学中运用历史故事，教师要为学生引入具有针对性的历史故事。因此，历史教师要保证历史故事与教学内容相符，用历史故事作为教学的铺垫，引入课程内容。所以，历史教师要紧密的结合教学目标，能够利用历史故事发展学生的想象力，使其逐渐养成良好的历史思维。并且从历史故事中受益匪浅，使学生树立正确的价值观念和道德观念，促进学生全面发展。

2.初中历史教学中运用历史故事的有效策略

2.1引用历史故事，导入教学

在初中历史教学中，历史教师要以生动形象的教学内容来吸引学生。因此，历史教师利用历史故事作为课前的导入，能够激发学生对所学知识的兴趣，使学生更快的进入到学习的状态中，调动学生积极主动参与课堂教学的热情[2]。所以，历史教师要高度重视历史故事，利用其来引起学生的学习注意力，为学生后续的学习奠定良好的基础。

例如在人教版《三国鼎立》的教学中。历史教师要让学生按照时序学习三国鼎立局面形成的历史，认识到三国属于局部统一，鼎立局面的形成促进了边疆开发和民族交融，为新的统一做好了铺垫。因此，历史教师可以为学生引入《三国演义》官渡之战的故事，启发学生概括官渡之战的历史意义，使学生能够更加深刻的认识曹操。从而激发起学生对接下来学习内容的兴趣，让学生能够结合历史材料，理解曹操以少胜多的原因，并有效的纠正了历史演义小说三国演义带来的历史认知上的错误。

2.2根据历史故事，解决重点问题

由于初中历史知识涉及的知识面较广，学生对错综复杂的知识难以全面掌握。因此，历史教师在充分的利用历史故事，帮助学生降低学习难度，系统的了解到相关的学习内容，以及解决重点的知识问题，增强学生的实际学习效率。从而使学生能够彻底的理解相关的概念，强化学生对所学历史知识的理解与记忆，有效的提高了初中历史教学的实效性。

例如在人教版《贞观之治》的教学中。历史教师要让学生认识唐太宗和武则天，体会到杰出人物对历史发起的一定推动作用，加深对相关历史内容的理解。首先，历史教师可以借助电视剧《隋唐演义》、《至尊红颜》、《贞观长歌》等片段，让学生更好的认识到李世民和武则天的性格特征，以及唐朝时期的盛世局面[3]。其次，历史教师引领学生阅读教材内容，了解唐太宗在位期间开创的盛世局面所采取的措施，来增强学生对重点知识的把握。并适当为学生拓展一些其他的历史人物和相关故事，使学生能够学习其身上勇于创新的精神和良好品质。

2.3通过历史故事，布置课后练习

初中历史知识具有一定的连贯性和逻辑性，教师在教学中要重视对学生的课后作业设置。因此，历史教师可以通过历史故事，为学生进行相关历史的巩固和复习，并能够选择具有意义深刻的历史故事，达到温故知新的目的，使学生能够进一步对历史知识产生强烈的求知和探索兴趣，让学生在课后能够认真钻研历史知识，提高学生的历史能力和学习效果，增强历史教学的时效性，确保初中历史教学的质量[4]。

例如在人教版《洋务运动》教学中。历史教师要使学生了解洋务运动的时间、代表人物、口号、内容，对洋务运动的评价等历史基础知识。因此，历史教师可以为学生布置“关天培英勇抗敌”的故事，让学生巩固鸦片战争;“太平军抗击洋枪队”的故事，复习第二次鸦片战争;以及“邓世昌壮烈殉国”的故事，让学生进一步了解甲午中日战争。在学生对所学知识进行一定的复习后，历史教师可以为学生布置李鸿章创办轮船招商局的相关历史问题，以及让学生发挥想象力，感受一下李鸿章的烦恼。从而强化了学生对所学历史的有效记忆，更能够通过每一个历史故事来激发学生的爱国主义情感，使学生树立良好的信念和正确的观念，提高学生的思想觉悟。

结束语

综上所述，在初中历史教学中运用历史故事，能够强化学生对相关历史内容学习和探究的兴趣，增强历史课程的实际教学效果。通过历史教师为学生精心的选取历史故事，根据教学内容进行适当的引入，使学生能够正确的對历史形成一种认识，让学生从历史故事中受益匪浅，树立正确的价值观念和道德观念，从而有助于提高学生的综合素质，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]崔晓娟.浅谈历史故事在初中历史教学中的融合应用[J]. 中国校外教育， 2019（10）：88+91.

[2]季娟.历史故事在初中历史教学中的应用研究[J]. 基础教育研究， 2018（14）：59-60.

[3]李南宴.中学历史教学中运用历史故事教学法存在的问题及其解决策略[J]. 西部素质教育， 2017（14）：246.

[4]汪玉花.听故事，学历史——浅析故事化教学在初中历史课中的应用[J]. 中学政史地：教学指导， 2018（12）：17-19.