小学语文教学中学生朗读能力的有效培养

蒋文彦

【摘要】学生朗读能力的培养是小学语文教学的重要目标，同时也是教学活动中的难点所在，不少学生在朗读活动中存在着形形色色的问题，归根到底便是朗读能力欠缺所导致的。文章从此出发，就如何有效培养学生的朗读能力提出了几点建议，包括创设教学情境、加强范读工作、提供科学指导、开展阅读活动等。

【关键词】小学语文  朗读能力  有效培养

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）51-0037-02

语文课程作为基础教育阶段的主干课程，肩负着学生语言能力培养与人文素养发展的双重任务，而朗读教学则是推动教学任务高效完成的重要保障。然而，就当前的朗读教学现状而言，情形并不容乐观，不少学生朗读能力较为低下，难以准确、流利、有感情的朗读课文，这不仅制约了学生对课文内容与主题情感的理解，对学生语言能力的发展也起到了负面影响。如何有效培养学生的朗读能力，已经成为小学语文，特别是小学低年级语文教学中的主要任务之一。

一、创设教学情境，激发朗读兴趣

学以趣为先，学生朗读能力的培养必须以朗读兴趣的激发为先决条件，唯有如此，学生才能以饱满的情绪投入到朗读活动中，否则很容易出现应付式朗读，或者三分钟热度的现象，不利于学生朗读能力的发展。对此，教学情境的创设有着重要的作用。小学生正处于成长发展的初始阶段，思维方式以直观思维为主，对抽象的文字朗读通常提不起兴趣，经常出现“小和尚念经，有口无心”的现象，教师可以根据阅读文本的内容，借助多媒体教学工具，创设相应的朗读情境，以直观的画面、视频来激发学生的朗读兴趣，为后续朗读活动的开展铺平基础。就以二年级上册《曹冲称象》的教学为例，本篇课文讲述了曹冲巧用浮力称出大象体重的故事，笔者在教学前，播放了曹冲称象的动画短片，让学生对故事梗概有了基础的了解，调动其朗读热情。

二、加强范读工作，降低朗读难度

朗读是一门语言艺术，对学生的语言功底有一定的要求，小学生，特别是低年级小学生，语言基础薄弱，朗读中经常会出色各种问题。因此，教师必须加强范读工作，以标准的朗读为学生提供准确的示范，降低朗读难度的同时，让学生在模仿中获得朗读能力的发展。就以《美丽的小兴安岭》为例，这是一篇描绘小兴安岭美丽景色的散文，教师在范读中要处理好三点内容，第一，发音的准确。特别是在一些生字、生词，如“桦”、“栎”、“榛”以及易错字、词等的朗读中，要注意发音准确，以加重处理的方式让学生加深印象;第二、流利朗读。在范读中不能出现停顿、卡壳的现象;第三、有感情的朗读。教师的范读要饱含情感，尤其是在主旨句、关键句的朗读中，更是需要注意。众所周知，模仿是儿童的天性，借助范读能够为儿童提供模仿的蓝本，有效推动朗读教学的开展。

三、提供科学指导，训练朗读技巧

朗读活动是一项技巧性非常强的活动，学生朗读能力的培养必须以朗读技巧的训练为重点，这就需要教师在学生的自主朗读中提供有效的指导，逐步改正学生朗读中存在的问题，提高朗读的效率与效果。举例而言，一些学生错误地以为流利的朗读就是一口气快速地将课文读下来，结果导致朗读活动毫无美感可言。对此，教师要从汉语朗读的音韵节奏感出发，训练学生朗读的节奏感，有效地借助语调、语速的变换以及停顿来使朗读活动更加有魅力，提高学生的朗读能力。又如，模拟语气是小学生朗读中的难点，教师要结合课文内容开展专项训练，引导学生设身处地从模仿对象的语境、身份出发，进行朗读。比如在《枫树上的喜鹊》中，有“我懂得，她问话的意思是：‘看！那是什么？”学生就要用强调语气来读出“看”字，用“疑问语气”来读出“那是什么？”

四、开展阅读活动，促进全面发展

对小学生而言，单调的朗读教学容易导致学生产生疲劳心理，对此，朗读活动有着重要的教学价值。朗读活动分两种形式，第一种是课内朗读活动，教师在课文教学中采用各种新颖有趣的朗读活动，比如在小说类文本的朗读中可以采用角色扮演的朗读方法，又如在古诗文朗读中可以采用朗读加舞蹈的方法。第二种是课外朗读活动，即以朗读为主题的校园活动。语文教研组可以举行校园朗读比赛，让小学生从已经学习的课文中，或者课外阅读到的美文中，选择一篇最喜欢的文章作为朗读内容。各班级内部先进行初选，每个班级选择5-10名学生参加复赛，教师根据学生在朗读比赛中的实际表现，给出相应的评分，对表现优秀的学生设置一、二、三等奖，做好奖励工作。这能够在全校范围内营造良好的朗读氛围，对学生朗读能力的发展有一定作用。

结语

朗读能力作为小学生最为基本的语言能力，在小学生的语文课程学习乃至全面发展中均有着重要的作用，加强小学生朗读能力的培养与发展，是当前小学语文课程教学中的重要任务。对此，教师在教学中要采取有效的教学手段，来提升学生的朗读能力。

参考文献：

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[3]郭晶晶.小学语文教学中学生朗读能力的培养[J].学周刊，2017（08）：133-134