浅谈字词积累本在小学低年级语文教学中的运用

【摘要】语文作为基础学科，在所有学科中的重要性日益凸显，为了更好的适应语文课程的教育改革，笔者结合多年的教学心得，探讨一下字词积累本在小学低年级语文教学中的运用，以期给各位读者提供参考，共同推动语文教学质量的提高。

【关键词】字词积累本  语文教学  运用

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）51-0036-01

北京大学中文系教授温儒敏在语文课程改革有关的讲座中曾透露：语文教材涵盖内容更加广泛，對于阅读和写作有了更高的要求，考试难度有所增加，小学低年级如何提高教学质量，让学生们打好语文学科的基础，字词积累本在教学中的运用就显得十分必要。

一、字词积累本在小学低年级语文教学中的必要性

小学低年级语文课程中，涵盖的知识点较高年级略少，以字词为主，辅以简单的诗歌、阅读、写话，可见生字是整个语文学习最基础的部分。字词掌握的扎实，以后随着阅读量的增加，阅读理解能力就会更强，以后的习作中字词的运用就会更加精准，作文中的错字率就会降低，在低年级的语文考试中就会取得更优异的成绩。

字词积累本是跟随语文学习进度，随时摘抄一些重点、难点字词以及一些易错字词，汇总整理以后，就可以不定期的随时复习，通过这种重复记忆法，以求熟练的掌握这些难点和易错点。最初的教学过程中，语文成绩优异的学生，经调查走访发现，这些学生都配备了字词积累本并课后随时复习，而对于学困生的调查走访发现，无一学生配备字词积累本。为了全面提升义务教育阶段的语文教学质量，帮助学困生尽快提升学习效果，进一步缩小学生之间的分数差距，统一要求班级所有学生配备字词积累本，此积累本无统一格式要求，便于收纳并方便随时拿在手里复习，无统一内容要求，除了重点字词和易错率较高的字词统一要求学生进行摘抄登记以外，其余的让学生根据自身学习过程中的难易程度和出错的几率来确定是否摘抄登记。字词积累本运用一段时间以后，成效显著，考试阅卷来看，基础字词的考查失分率大大降低，作文的写作中，错字率也有了明显的减少。

二、字词积累本在小学低年级语文教学中的具体运用

1.汉字笔顺易错字的积累。汉字的笔顺都有着一定的书写规律，在低年级汉字的学习中，老师都会逐一讲解，学生掌握起来比较容易。但是有少部分汉字的书写笔顺学生的出错率就比较高。比如汉字“果”和“里”，这两个汉字的书写顺序是完全不同的，“果”的笔顺是：“竖、横折、横、横、横、竖、撇、捺”，“里”的笔顺是：“竖、横折、横、横、竖、横、横”可以将两个字进行对比讲解，以便于学生更扎实的掌握。

2.多音字的积累。多音字在低年级的语文教学中出现的比较多，此部分内容不但是难点而且还是重点，多音字掌握扎实，就便于后边的词语和句子的理解，也能在以后的写作中灵活的进行运用。地域方言的原因，许多学生日常的发音本身就是错误的，比如“尽”这个字，在词语：尽管、尽快、尽早……词语的发音中，标准都是三声，学生日常交流均以四声发音，对于这种本身发音错误的多音字，课堂上必须重点讲解并叮嘱每一名学生摘抄到字词积累本多加复习。多音字在不同的词语中发不同的音，记起来略显枯燥，将多音字整合到一句话里边去，可以增加学习的趣味性和效率，比如：“这辆载（zài）重5吨的货车已经开了三年五载（zǎi）了。”

3.同音异形字的积累。每个人在写字的过程中可能会或多或少的出现错别字，原因只有一个，就是同音异形字未能准确的区分记忆。这一部分内容是最为庞大的知识点，同音异形字运用较多，在教学过程中随时进行讲解，并叮嘱学生根据个人掌握的程度进行适当摘抄登记积累本，阅卷中发现的出错率极高的同音异形字课堂上重点讲解并叮嘱所有学生进行摘抄积累。这部分内容较多，记忆起来枯燥无味，也可以采取整合到句子里边的方式，进行趣味快速记忆，比如：我今天“请”了一天假，回到了“青”山绿水的家乡，今天天气“晴”朗，心“情”格外舒畅，父老乡亲生活在这个山“清”水秀的地方，我们要像保护眼“睛”一样保护这里的环境。

4.形似字的对比积累。形似字比较多，在课堂上适当运用会增添加孩子们兴趣，学生学会辨别运用，例如：“拨” 和“ 拔”的区别，可以从字音区分：拨（bō）拔（bá）;还可以从字形区分：“拨”右半边是一个 “发”，“拔”右半边是一个“犮”;最后从字义区分：拨：用手指或棍棒等推动或挑动，拔：抽，拉出，连根拽出。

结束语：

通过字词积累本的运用，让学生轻松并牢固的掌握易错易混淆的字词，打好语文学习的基本功，以便更好的适应语文教材未来的改革，能在语文的学习中取得更好的成绩。

参考文献：

[1]张婷.小学语文字词教学策略研究[J].西部素质教育.2018（06）

[2]班立纳.浅谈小学语文字词教学[J].学周刊.2015（27）

作者简介：

徐以论（1981-），男，本科，二级教师，研究方向：小学教育。