小学语文教学中学生语言能力的培养

陈春梅 乔永斌

【摘要】语文本就是一门语言性学科，在培养学生语言能力方面有着独特的优势，但从实际的小学语文教学来看，较多老师都未重视对学生语言能力的培养，这对于学生语文综合能力及素养的提升极为不利。为此，本文先对小学语文教学中学生语言能力培养的现状进行了分析，然后对具体的培养方式进行了探讨，旨在推动语文教育事业的更好发展。

【关键词】小学语文  语言能力  培养策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）51-0035-01

素质教育背景下的小学语文教学过程中，虽然在培养学生语言能力方面有了明显的成效，但深入分析之后能够发现，仍存在较多局限学生语言能力发展的问题，这就需要老师加强对培养学生语言能力技巧的研究，这样才能够为学生营造良好的语言表达环境，促使学生语言能力的持续提升，為学生将来更好的学习及发展奠基。下面笔者将针对此主题进行具体分析，并提出了一些可行的建议。

一、小学语文教学中学生语言能力的培养现状分析

1.受心理障碍的影响

每个小学生都是独特的个体，因而每个人的性格是不同的，有十分开朗的学生，也有性格十分内向的学生。相比这两种性格类型的学生，前者十分愿意与人交流，乐于主动表达自己的观点，而后者则相反，常不愿与人交流，也不愿表达自己的观点。而之所以存在此种情况，就是由于受心理障碍的影响，使得学生表达时常会出现紧张，表达不流畅等问题，这对于学生语言表达能力的培养是极为不利的。

2.未构建良好的语言表达环境

目前较多小学生之所以语言表达能力较差，其中一个非常重要的原因是未给学生构建良好的语言表达环境。具体而言，在学校学习及家庭学习之中，老师与家长都比较注重学生成绩的提升，当缺乏语言表达环境之时，他们更不会有想要语言表达的意识，自然语言表达之中会存在较多不良表达习惯，这势必会对学生语言表达能力的提升造成不利影响。

3.教材中缺乏语言表达内容

通过对目前小学语文教材的调查发现，虽然教材中会涉及到部分口语交际、语言表达等内容，但是此部分的内容仍较少，教材仍侧重于基础知识方面。在此种教材的引导之下，老师在具体的教学设计过程中，对于考试及检查内容所占的比例自然较大，更不会定期安排关于语言表达相关的专题教学与训练活动，这自然会影响学生口语表达能力的发展。

二、小学语文教学中学生语言能力的培养策略分析

1.营造良好的课堂教学氛围

小学语文教学中培养学生语言能力的过程中，绝不可盲目的推进，而是要先意识到环境、氛围对于学生语言表达的影响，主动为学生构建和谐、轻松的教学氛围，这样学生在课堂中的身心会得到放松，心情也会愉快，自然会产生表达的想法。具体而言，老师要基于小学生的喜好及特点，多设置一些他们感兴趣的话题，让学生处于想说、有的说的状态，主动进行表达，并在学生表达完毕之后，给予学生积极的鼓励与肯定，以此来循序渐进的提升小学生的语言表达自信，保持他们的语言表达积极性。

比如在学习《找春天》之时，当初读完课文之后，老师就可以向学生提出这样的话题，在你们心中什么是春天呢？基于学生的生活经验，以及课文对学生的启迪，学生们都处于热切表达的状态，此时老师就可以给学生预留充分的时间，让他们分别表达自己的想法。通过这样语言表达之后，不仅能够强化学生对于课文的理解深度，还能够为学生提供有效的语言表达机会，使学生感受到语言表达给自己带来的快乐。

2.老师要规范语言，发挥好示范作用

小学生虽然年龄较小，但他们的模仿能力却是极强的，因而老师在培养学生语言能力的过程中，必须要先规范自己的语言，这样才能够充分将自身的表率及示范作用发挥出来。具体而言，针对教学过程中的每个环节而言，老师都需要针对教学内容来有计划的将规范、科学的语言带到课堂中。并且老师在运用语言的过程中，必须要十分的谨慎，要确保用词体现出极强的准确性、简明性、条理性、连贯性及逻辑性，相信在此种示范之下，学生通过长期对老师的“模仿”，在语言表达之时所用之词会越来越准确与简练，这便是学生语言表达能力提升的具体表现。

3.引导学生进行有效的语言积累

小学生进行语言表达之时，想要进行成功的表达，必然需要有充分的语言积累，这点是毋庸置疑的。但就小学生而言，他们年龄小，生活阅历不足，自然自身所积累的词汇量是较少的，这势必会局限学生的语言表达效果。为此，小学语文老师在培养学生语言表达能力的过程中，老师就需要想方设法来引导学生进行语言积累。首先，老师需要向学生介绍语言积累的重要性，并辅以有效的案例，此案例可以是学生身边熟悉的人，或者名人，以此来让学生发自内心的重视语言积累。其次，为了让学生掌握有效的语言积累方式，老师可以通过给学生布置多样化的语言积累任务，如看电视时将看到的好词好句记录下来;要求学生每天阅读一篇精短的文章，并及时做好记录工作，等等。当然基于学生的语言积累，老师要进行定期的检查，并基于学生的积累实情设计有效的应用活动。相信在此种语言积累背景下，学生不仅会养成良好的语言积累习惯，还会对所积累的词汇、句子等进行有效应用，这无疑能为学生语言表达能力的提升提供较大帮助。

4.设计真实的交际情境，提高学生语言表达能力

小学语文教学过程中，老师在培养学生语言能力之时，想要确保学生语言表达能力的持续提升，那么除了需要做好上述三点之外，还需要辅以有效的锻炼，这样才能够取得事半功倍的效果。具体教学之中，老师需要基于学生熟悉的生活，设计一些真实性的交际情境，以此来让学生主动参与到语言表达之中。比如：设计动物园游玩情境，你们看鹦鹉会学人说话，松鼠的尾巴好像降落伞……动物真有趣！学生们你们喜欢哪种动物呢？它有趣在哪？相信在此种真实情境的引导之下，学生的表达热情会十分高涨，并且在表达完毕后学生们会相互指出表达中存在的问题，促使学生们语言表达能力的共同提升。或者老师可以设计一些简单而有趣的调查任务，如各年级各班男女生的比例是多少？以小组的形式来参与调查活动，这样学生就可以加强对各年级学生的沟通与交流，不仅能够提升学生的语言表达能力，还能够加强不同年级学生的联系，构建更加和谐、温馨的校园。

总结

培养学生的语言能力，是小学语文教学的重要任务之一，并且小学阶段也是培养一个人语言表达能力的关键时期。作为现代化的小学语文老师，必须要明确自身肩负的教育人、培养人职责，加强对学生语言能力培养的重视度，在分析完培养学生语言表达能力中存在问题的同时，从良好教学氛围、榜样作用、引导学生语言积累以及设计真实的交际情境等多方面着手，循序渐进的培养小学生的语言表达热情及能力。当然老师不能够停留在已取得的语言表达训练效果之中，仍需要持续不断的探索更多有效的教学方式，全力提高小学生的语言表达能力。

参考文献：

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