“互联网+”时代高职会计教学模式的改革研究

汤文思 柳树玲

【摘要】在“互联网+”时代到来之后，数据传输的流量更大，传播的效率更高。社会在发展的过程中，也对相应的人才提出了更高的要求。尤其是在进行会计工作开展的过程中，工作人员必须根据时代的要求，将会计工作与“互联网+”技术进行融合，才能更好的开展相关的工作。但是我国的高职院校，在进行会计专业教学的过程中，依然存在一定的问题，没有将互联网技术融合到教学的各个环节中，以至于培养出来的人才，不符合社会的要求。本文就“互联网+”时代高职会计教学模式的改革进行相关的分析和研究。

【关键词】“互联网+”时代  高职  会计教学模式改革  分析研究

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）52-0038-02

在“互联网+”时代背景下，传统的企业组织形态和内部管理方法，都发生了一定的改变。很多企业在发展的过程中，融入了新型的技术，改变了传统的工作机制。因此高职院校在进行会计人才培养的过程中，应该根据市场的要求和用人单位的需求，对自身的教育模式进行改革，才能培养更高质量的人才，促进人才进行更好的发展。在进行会计教学模式改革的过程中，高职院校还应该与时俱进，对时代的特点进行深入的了解，并且创新教学方式，丰富教学内容，才能更好的开展教学改革[1]。

一、“互联网+”时代特征

（一）大数据流量

在“互联网+”的时代背景下，数据信息变得更加的庞大。在进行数据信息传播的过程中，速度也变得越来越快，在相关技术的带动下，已经进入了大数据时代。在这个过程中，因为数据信息增长的强度比较高，因此在进行数据信息查询和管理的过程中，存在一定的困难。网络的传播力度也比较强，数据信息经常处于动态的形式。企业在发展的过程中，也受到了这些信息数据的影响，导致客户的需求存在不确定的特征，进行自身管理的过程中，也存在不稳定的特点[2]。

（二）创新性特点

“互联网+”时代的到来，是在互联网技术的基础上发展的，所以这个时代具有传播速度比较快，开放性比较强的特征。这种开放性的特点，导致企业的发展更加不稳定，甚至会对企业的发展，造成决定性的影响。因为企业在发展的过程中，需要创建一个自身的系统，这个系统的开发性特征比较强，要通过企业之间的沟通和交流，进行融合和創新，从而促进整个行业进行更好的发展。但“互联网+”时代到来之后，改变了原本的市场运行体制，将生态资源进行了重新组合，并且对相关的资源进行了创新，将网络建设和企业价值联合在了一起，真正实现了整个生态的创新和改革[3]。

二、“互联网+”时代高职会计教学模式的改革现状

（一）过于重视“互联网+”作用

在近阶段，互联网技术的发展范围变得更加广泛，一些不同类型的技术，也开始融合到企业的建设过程中。高职院校在进行会计专业教学的过程中，很多教师将这些信息技术，应用到教学改革的过程中。因此很多高职院校采用了微课教学的方式。但因为会计专业比较特殊，在进行教学的过程中，要通过课堂的模拟操作，提高学生的实践能力。在进行操作的过程中，需要通过教师的指导，才能更好的教授相关的知识。在这种情况下，如果教师过于重视“互联网+”技术的应用，将这项技术完全取代了传统的教学方式，那么就会降低教学质量和效果。如果在进行教学的过程中，教师没有通过课堂教育，进行师生之间的互动和模拟，就会影响学生的学习[4]。

例如很多高职院校在进行会计专业教学的过程中，教师甚至将网络课程完全取代了传统的课堂教育。在对学生进行教学的过程中，通过音频和视频来指导学生学习。但是这种教学方式，不能对学生的学习情况，进行全面的了解。在进行教学的过程中，也无法充分发挥教师的引导性作用。很多教师并没有认识到这种教学方式的严重性，在进行实际教学的过程中，过于重视互联网技术的作用。这种偏重型的教学，降低了教师的教学水平。还在一定程度上，影响了学生的学习能力，不利于会计课程的改革[5]。

（二）没有实现教学资源共享

当前高职院校的教师在进行会计教学的过程中，所应用的教学资源都比较优秀，甚至引进了一些高等院校的课程资源和教育资源库内容。教师在引进资源的过程中，自然选用了更加优秀的资源。但因为这些资源并没有进行完全的开放，因此教师在进行教学的过程中，会受到一定的限制。而且教师在引进资源的过程中，往往引进的是一些免费开放的资源，这些资源的品质，存在一定的问题。如果教师没有对这些资源进行有效的识别，在进行实际教学的过程中，会受到资源的影响，从而影响会计教学的开展。

而且在进行实际教学的过程中，很多高校内的教学资源并没有进行共享，整个教学行业也没有建立一个统一数据库，通过教师之间的沟通和交流，提高整个行业的教学水平。因此在进行实践教学的过程中，很多教师往往无法提高自身的能力，通过资源的共享，更好的开展教学活动。例如，当前某一高职院校在进行会计教学的过程中，院校中的教师引进了一些网络视频，对学生进行教育。教师在进行视频引进的过程中，没有对教学内容进行审核，导致这些视频的内容，不符合教师的教学目标。在开展实际教学的过程中，影响了学生的思维发展。尽管有些高职院校，已经通过教师之间的培训和学习，提高了自身的教学水平。但是在进行资源共享的过程中，还存在一定的限制。

三、“互联网+”时代高职会计教学模式的改革措施

（一）将传统教学方式与网络教学进行有机结合

高职院校在进行会计教学改革的过程中，应该将网络教学和传统的教学形式进行有机结合。因为对于教学来说，每一种教学方式，都存在各自的优点和缺点。在当前的时代背景下，教师必须将这两种方式进行有机融合，才能充分发挥改革的效果。例如高职院校的教师在进行教学方式改革的过程中，要认识到传统教学的优点，不能过于重视网络教学。一些需要在课堂上进行教学的内容，不能通过网络授课进行讲解。在进行课堂教学的过程中，教师还应该充分发挥自身的引导作用，才能提高总体的教学效果。教师还可以布置一些网上任务，让学生通过网络课程的自学，联合课堂上的教学，提高学生的知识水平和实践能力，使其在进行学习的过程中，能够获得更好的发展。

（二）实现教学资源共享

高职院校的教师在进行教学改革的过程中，还应该真正的实现资源的共享。在进行教学资源选择的过程中，教师应该提高自身的辨别能力，选择更加优质的资源。因为对于教学来说，资源的质量会直接影响到学生的学习效果，因此教师在进行教学资源引进的过程中，可以将优秀的资源整合在一起，然后根据自身的教学现状，对资源进行改善，从而将资源融合到教学的各个环节中，才能真正的发挥教学资源的作用。

例如高职院校的教师，在进行资源共享的过程中，可以建立一个共享机制，充分考虑到这个行业的特殊性，将资源与学生的实际学习情况进行联合，使得学生在学习的过程中，能够接触到行业的真实情况，从而进行更好的学习和发展。因为在进行机制建设时，存在一定的困难，可以在政府的帮助下，通过高职院校和企业，建立一个联合机制，通过这个机制来提高学生的实践操作能力。

综上所述，“互联网+”技术，促进我国社会进行了更好的发展，在发展的过程中，也对各行各业提出了更高的要求。在互联网时代的基础上，高职院校要想顺利开展会计教学改革，就应该认识到这项工作，是一个长期的过程。高职院校可以结合国内外先进的改革经验，根据自身的教学现状，对教学方式进行创新。还要对改革过程中，存在的各项问题，进行及时的解决，才能具备更加先进的教学方式。在进行人才培养的过程中，确保人才的发展，符合各方面的要求，從而促进高职院校进行可持续发展。

参考文献：

[1]邱东.试析“互联网+”时代高职院校管理会计教学改革的探讨[J].现代营销（信息版），2019（10）：117.

[2]李昕英.“互联网+”时代高职会计教学模式的改革与创新[J].纳税，2019（25）：44-46.

[3]张晓玲.“互联网+”时代高职院校会计教学改革与创新[J].财会学习，2019（19）：209+211.

[4]朱梅梅.“互联网+”时代高职院校会计教学的改革和发展[J].南方企业家，2018（04）：77.

[5]陈莉崟.“互联网+”时代高职会计专业教学模式改革与创新——以会计电算化课程建设为例[J].中国国际财经（中英文），2018（01）：26-27.

作者简介：

汤文思（1988.11-），女，湖南宁乡人，硕士研究生，湖南商务职业技术学院助教。

柳树玲（1990.12-），女，湖南商务职业技术学院助教。