国际学校英语教学初探

吴霞

摘要：英语教学模式是学生能否掌握英语学习技能和方法的关键所在。本文主要介绍了国际学校的含义、属性、起源、发展趋势、意义，将面向全球招生的国际学校特有的教学模式与我国普通小学的英语教学模式进行比较，旨在为我国小学英语有效教学提供一些建议。

关键词：国际学校;英语教学模式;启发

一、与普通小学英语教学模式的对比

1、两种模式的介绍

以较具典型的耀中国际学校来说，小学部为一至六年级学生提供优质的国际教育课程，培养学生的环球视野。课程以英格兰国家课程为主，在融合东西方文化的校园内，学生体验真正的多元文化学习环境。学校提供多样化的课后活动，让学生发掘自己的兴趣，确保每位学生能尽展所长。

在国际学校的小学阶段，英语不是作为一门学科出现在课程安排中的，而是作为教学语言贯穿整个学习过程，所以他们的“英语教学模式”具有很强的灵活性和可变性，也就是把“因材施教”实施得更到位更细致。跟所有的语言学习一样，他们注重培养听，说，读，写四项技能，并通过大量的讨论和阅读训练，使学生基本具备理解和表达能力，进而帮助他们树立起运用英语交际的信心。国际学校正是抓住孩子在幼儿园阶段的模仿能力很强这个好时机进行全英文讲学，孩子们在很自然和谐的氛围中耳濡目染——也就是我们常说的“听先行”语言教学模式，让学生对英语语言进行全方位的感知。他们在开课前通常都是以师生间日用英语口语对话来进行热身的，之后进入正课，统一用多媒体做将教学的辅助工具，课堂上，都是采用学生团队合作的模式，并且让小组进行成果展示，他们轮流讲故事，分享自己学到的新技能，并讨论班级活动等等。其次就是对学生水平的评价，对于英文书写，他们采取周周清的方式来检测学生对单词书写的掌握，举个例子：一年级的书写要求是每周至少会写十个单词，老师在周一发给学生一张单词的纸片，上面的十个单词都是有相同的发音组合的，这有利于学生感知单词的发音，也降低了对单词记忆的难度以保证学生每周掌握至少十个单词。到一年级下学期的时候，学生开始按要求阅读英文书籍，他们每个人都持有一张图书馆的卡，每天都有“20分钟的英文阅读”这项作业，但是英文阅读是作为课堂以外的一种英文学习手段出现的，在课堂教学中并不会涉及，但是他们也有自己的评价标准以掌握不同学生的英文掌握水平并加以记载，他们把书籍分类，用不同的颜色做封面，最初级的就是些像连环画一样的书，并只有三四页，高级的就是标准排版，没有插图的，每个级别的書都有三四本，学生每读完一本书就要到老师那里做记录，以便拿到下一本。我觉得这个就是代替了我们普通小学里考试检测制度。在一二年级即英语母语化的过程中，也会有学生遇到障碍，幸运的是，国际学校的英语学习无处不在，小班制度更便于因材施教。

我国的英语课程系统性更强，实施起来也更是有据可查。课堂教学的基本模式就是“六步教学法”，即热身、温故知新、情境导入、新知呈现、操练和运用拓展。热身一般都是用英文儿歌加上动作等将学生的注意力转移到课堂上，促使学生做好上课的准备，同时也营造了一种和谐愉悦的学习气氛。温故知新就是复习巩固已学的知识，通过师生对话、自我介绍、自由对话等形式，复习与新知识有关的旧知识，开发出学生的知识储备，保证新知学习的顺利进行，同时培养学生大胆表现自我的能力。情景导入是传授新课的序幕，它为培养学生兴趣，抓住学生心弦，优化学生心境及新知的探求、运用做好准备。新知呈现是一节课的主干和重点部分，在这各环节中，教师要采用实物、图片、简笔画、肢体语言等将语言学习直观化、生动化、趣味化。操练和运用都是将知识转化为能力的环节，是训练学生运用英语的好时机，学生可以尽情地发挥自己的交际能力。对于英文书写，我们一般都是按教科书上的要求来布置家庭作业，不管是家庭作业还是水平测试，我们都紧扣教科书，让学生做到学以致用。

2、优缺点分析及总结

语言学习课程一般是在学生掌握母语后开设的，英语对我们普通学校的学生来说只是一门科目，在某种程度上，这也成了我们英语学习过程中无形的局限性，我们对英语的掌握也没什么野心。此外我们的老师都是中国人，没有every moment English的氛围。从英语教学方面来讲，我们可以借鉴国际学校的“听先行”，但这个方法不能立竿见影，相对而言，我们更希望学生把英语写出来而非只说出来，所以如果在小学阶段采用这样的方法会让很多人提心吊胆，因为学生很可能在小升初考试中全军覆没。国际学校的中文学习和英文学习接不上轨，而我们，在英语教学的过程中同步了中文词汇，这起码不会让我们遭遇不知所云的窘境。

二、 对普通小学英语教学模式的启发与建议

1、课程设置与教学方法

新课改的核心理念是“为了每一位学生的发展”，这个和国际学校的课程设计有相吻合之处，这就要求我们的日常教学首先要符合学生的身心发展规律，教学方法的使用要以学生为中心、多样化的方法、灵活的多媒体运用和培养学生的团队精神为原则。所以我们的课程设置和教学方法应该体现以下原则：

（一）（1）以学生为中心原则

“以学生为中心”的观念源于美国儿童心理学家杜威的儿童中心论，他反对在课堂教学中采用填鸭式、灌输式教学，主张解放儿童的思维，以儿童为中心组织教学，发挥儿童的主观能动性。

（2）方法使用多样性原则

由于小学生注意力保持短暂，在英语教学中老师要善于运用丰富多彩的教学方法来调动学生的注意力，这样课堂教学才会充满生气，学生学得活泼，充分施展个性。

（3）媒体运用灵活性原则

针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性，应用实物、图片、简笔画、幻灯片等直观教学手段，能激发学生强烈的英语学习兴趣，有助于学生快速地掌握一些基本的单词和灵活的学习技巧。

2、教师国际视野的培养及前景展望

除了上面提到的课程设置和教学方法的改进外，更重要的就是英语教师的培养，英语教师对于教学的创新不能局限于一些既定的模式和方法，时代在改变，如果每一代学生学出来都是一个样子，那就是侧面反映了英语教师对于英语教学的局限性。首先，教师要有终身学习的理念，在任教的过程中加强教师继续教育，结合新课程改革的现实需求、教师专业化运动的推动。其次就是加强职场锤炼，提高教师专业水平。钟启泉说过：“教师工作绝不是一个不断消耗的过程，而是蕴含了绝好的个人发展机缘，比其他职业拥有更多反思的机缘。”在把自身的发展基础打扎实后，就是要不断更新已有的知识储备，博取众长。

参考文献 ：

[1] 张志中.谈新课改对教师的要求http：// wenku.baidu.com/view/05974e1a10a6f524ccbf857a.html，2010-7-31

[2] 田然.国际学校英语创新性学习方法探讨.科技信息.2012，19http：//www.cnki.com.cn/Article/CJFDTotal-KJXX201219245.htm