运用现代信息技术优化高中历史教学

方茜

摘    要： 随着信息技术的广泛应用，教育领域积极顺应时代发展潮流，引入信息化的教学方式，对于丰富教学内容、提高教学质量有着重要意义。作者从创新教学模式、开展自主学习、提高学生兴趣、扩大课堂教学容量及开展情景化教学五个角度探讨运用现代化信息技术优化高中历史教学的策略，有效提高高中历史教学的实效性。

关键词： 信息技术    高中历史    教学策略

由于信息技术具有便捷高效的优势，可以对教学产生良好的促进作用，因此，将信息技术与高中历史课程有效整合是历史课程教学的重要课题。高中历史是高中生的必修科目之一，在新课程改革及素质教育的双重要求下，将信息技术应用到高中历史教学过程中，能够有效培养高中生的历史素养，为日常教学注入更多的生机与活力，对改进教学模式和教学方法有着积极的意义，有利于提高高中历史教学的实效性，与新课程改革基本精神是契合的。当前，如何将信息技术教学合理运用到高中历史教学中，营造良好的课堂气氛，提高教学效率，是高中历史教师需要认真思考的问题。

1.信息技术与高中历史教学整合的意义

1.1有利于转变学生的学习方式。

《普通高中历史课程标准》指出，历史教学要致力于改变学生不良的学习方式和方法，倡导主动学习和快乐学习，营造轻松愉悦的学习气氛，最大限度地发挥学生的主观能动性。在信息技术迅速发展的态势下，将其与高中历史教学结合，能够降低学生对历史教师课堂讲授及教材内容的依赖程度。互联网可以为高中历史教学提供海量的学习资源，有利于拓宽学生的视野和眼界，增长见识。同时，信息技术的应用为师生平等沟通和讨论提供了条件，讨论和合作式的学习方式对活跃学生的思维有促进作用，而且对于经济欠发达地区来说，历史信息化教学可以为学生创造平等接受教育的机会，体现教育公平。

1.2有利于学生更好地学习历史课程。

高中历史知识的特点是零散细碎，各种历史事件交织在一起，对于没有较强历史知识积累的学生来说学习起来有一定难度，因此教师要对相关的历史事件和文献资料进行有效的梳理和归纳，更好地调动学生的积极性和主动性。将信息技术引入高中历史课程教学，不仅可以帮助教师全面系统地归纳整理历史知识点，而且可以将教学内容以多种形式呈现出来。根据不同的教学目标，整合相应的知识点，降低学生理解和记忆的难度，如文字、图片及音视频的有机结合可以让学生在脑海中形成历史知识的整体架构，有效提高学习质量。

1.3有利于凸显高中历史教学的德育功能。

高中时期是学生人生观、世界观和价值观形成的重要时期，因此，高中历史教师的责任不仅仅是传授知识，更重要的是德育教育，教会学生从历史事件中学会如何做人、如何确立自己的人生理想和目标，引导学生建立健全人格，成为全面发展的高素质人才。历史教师可以利用信息技术的优势，合理拓展教学内容，进行高效的思想品德教育。例如在教学《社会主义建设在探索中曲折发展》时，教师可以准备一些短视频直观呈现雷锋、王进喜及焦裕禄等人的光荣事迹，让学生有所启发，引发其在情感上的共鸣，促使其思考人生的意义是什么，什么事情才算是伟大的，凸显高中历史信息化教学的德育功能。

2.运用现代信息技术优化高中历史教学的策略

2.1创新教学模式，以学生为教学主体。

传统高中历史课堂以教师为主导，学生相对来说比较被动，灌输式教学方式在一定程度上会扼杀学生思维的活跃性，随着社会的发展，过去单一枯燥的教学方式已经不能适应学生的发展需要，而教育是需要与时俱进的，当前强调的素质教育理念提出尊重学生的主体性，坚持以学生为中心，在高中历史课堂中应用信息技术，对于正确处理师生之间的关系十分有利。信息技术资源丰富，具有强大的信息分享功能，所以学生可以自主地了解与历史有关的知识，主观能动性得到很好的发挥。比如笔者在教学中国古代文艺发展这一部分内容时，将其分为五个版块，分别是戏剧、小说、诗歌、绘画和书法，然后以小组为单位，随机抽取一个主题，要求学生自主搜寻与本组主题相关的历史资料，之后统一整合，并采用视听结合的形式制作成课件并进行汇报讲解。通过这样的方式，可以营造更加轻松愉悦的历史课堂氛围，让学生提前了解相关内容，尊重他们的个人观点和看法，教师再进行正确的引导和适当的讲解，从而有效提高教学效率。

2.2促进学生开展自主学习。

信息技术的发展为学生学习历史提供了丰富的资源和方便的检索方式，只要有网络，学生就可以快速查询自己需要的信息。在当前高中历史课程教学过程中，教师要更新观念，抛弃思维定式，鼓励学生自觉主动地学习，积极利用信息技术搜索与历史有关的学习内容，开展小组学习活动，针对某一问题进行分析和讨论，这是尊重学生主体性的体现，同时有利于强化学生对知识的理解和认知。例如在讲解与拿破仑相关历史时，教师可以给出一个讨论话题，究竟是“英雄造时势”还是“时势造英雄”，然后将学生分为两队，各自搜寻能够支撑其观点的资料，同时要求与历史相关知识结合起来，最后以辩论赛的形式深入学习这部分内容。在这一过程中，教师只要发挥引导和组织整个活动的作用即可。

2.3提高学生学习兴趣。

中华上下五千年，似乎与当下的生活相距甚远，如果学生只是单纯通过课本中的文字叙述和教师的语言表达了解千年前发生的历史事件是很难有身临其境之感的，难以体会在特定的历史背景和歷史环境下人们的思想和心境，所以不可能产生情感共鸣。但是信息技术的发展为学习历史提供了更多的可能性，通过情景模拟，将过去的历史直观呈现给学生，让他们感觉离历史更近了一步，从而产生强烈的好奇心，真正走进历史感受独特的魅力。比如在讲解唐朝盛世的贞观之治这部分内容时，教师可以选取一些影片或者电视剧中的片段在课堂中播放给学生观看，通过直观的历史情境在线，让学生对这一时期的历史有更加深刻的认识和理解。

2.4扩大课堂教学容量。

过去的高中历史课堂，教师要展示关键内容只能通过黑板或者口头表达，受时间和条件的限制，教材中的知识难以完全讲解，难免出现学生上完课之后对所学知识似懂非懂，为了应付考试死记硬背的情況，这样的学习效果是很差的。应用信息技术可以很好地弥补这一缺陷，高中历史教师可以在课前将该节课所讲内容制作成课件，然后结合课堂讲解，一方面缩短板书的时间，拓展学习内容，另一方面学生可以通过多种形式学习历史知识。

2.5开展情境化教学，提高历史教学效率。

情境化教学作为一种现代化创新型的教学方式在很多学科教学中都得到了应用，在高中历史课堂中借助信息技术开展情境化教学，有利于提高学生的视觉、听觉感及高效获取信息的能力，结合图片及音视频创设相应的历史情境，帮助学生更好地理解历史知识，建立对历史事件的感性认知，与传统的板书和口语表达相比，优势不言而喻。比如在讲解中日甲午战争时，课堂引入可以选取《甲午大海战》的经典片段，历史背景是北洋水师的炮弹因为兵工厂生产时出现了误差而难以装载，从国外订购的武器也因为慈禧太后要修建颐和园抽取军费而难以正常使用，在这千钧一发的时刻，水兵们只能硬着头皮上，将炮弹削磨之后再装载，炮弹用光之后，“致远号”舰长邓世昌下定决心撞击日舰，然后壮烈牺牲。观看视频之后，教师可以鼓励学生进行角色扮演，让学生对这段历史有更加深刻的感受，全面理解北洋水师的覆没及洋务运动失败的多层次、多方面原因。不需要教师过多罗列，学生可以自行剖析，对历史事件发生的时间、地点、涉及的历史人物、事件的原因及产生的影响等进行整合和归纳。

3.结语

让学生发挥主观能动性，自觉主动学习，教师要为学生创造一个开放性的、多元化的环境，培养学生探究历史的能力，增强学生的创新意识和实践能力，符合高中历史新课程标准的要求及素质教育理念。在高中历史课堂中运用信息技术，丰富学生了解知识的途径，不再仅仅依靠教师和课本，互联网可以为其提供海量的学习资源，学生的学习方式进一步拓展，不再严格受限于时间和空间。因此，将信息技术与高中历史课程结合，一方面改变了学生的学习方式，提高了学生的历史素养，另一方面促使高中历史教师不断提高专业能力，积极探寻更多具有创新性的教学手段，扩展学生的知识面，提高历史综合运用能力，促进学生全面发展。

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