“三层递进”实践教学体系的构建与应用

郑秋晨 苏一波

摘    要： 实训教学是高职院校办出特色的重要途径。针对实用型创新人才培养需求与实践教学中存在的问题，通过深入研究实践教学内涵，重构实践教学环节，建立可量化、过程化的实践教学质量保障机制，构建出一套阶梯式实践教学体系，对造就实用型的创新人才起到积极的推动作用。

关键词： 三层递进    实践教学体系    实训    创新创业

一、高职实践教学现状

实训教学是培养学生实践技能、动手能力，促进学生理论与实践相结合的重要环节。在高职院校人才培养中，学生实训是必不可少的内容。然而，如王晓康（2014）的学位论文指出，目前高职实践教学仍然存在一些问题：

1.实训教材的滞后性。

企业参编的教材较少，实训教材的指导作用不足，很多学生需要重新学习实习内容，方可参加模拟或真实的工作。所以，学生的技能训练不够系统。

2.实训基地的不均衡性

校内实训基地利用率较低，实训室规模小，限制了实训设备的放置。即使用一些配置较高、规模较大的实训基地，但使用效率底，基地沦为应付检查甚至宣传广告之用。总的来说，学生的实训场地得不到应有的保障。

3.高职学生自身的问题

一些学生自主性学习不足、思维僵化、创业热情高涨但经验不足，到了毕业关头则对未来工作情况茫然不知。虽然有一些佼佼者参与了学科竞赛，但是总体而言，参赛学生偏少、教师精力有限、竞赛与课程教学脱离。

二、高职实践教学对策

针对技能训练不系统、实训场地无保障，高职生对未来工作情况茫然不知等问题，以实践教育平台为依托，提出了“三层递进”实训体系，形成了基于“实训、见习、实习”的实践教育共同体，解决了高职生实践能力培养的保障性和系统性问题，强化了学生的专业化意识和专业发展能力;“三类型、八环节”的高职生实践教学体系使无实践教学经验的教师也可轻易上手，使实践教学成果可量化、教学步骤过程化，从而解决实训课师资培训相关问题。

为解决学生主体地位欠缺、自主性学习不足、思维僵化、创业热情高涨但经验不足的问题，通过“课程单项实训”发挥教师和学生的双主体作用，教师改变以往灌输式的教学方法，扮演组织者、促进者、倾听者、帮助者和评价者的角色，彻底改变以往的以教师为中心的模式;通过“专业综合实训”突出问题导向与项目导向，以问题设计与项目设计为备课重心，让学生在有意义的情境中主动探索和解决实际工作问题，并形成相应的观念;通过“创新创业实训”，开展创意交流分享、创新成果展示、创业讲座、创业大赛等活动，指导学生有步骤地制订创业计划，鼓励学生组成团队开展实践活动。

针对已有学生竞赛存在的“参赛学生偏少、教师精力有限、竞赛与课程教学脱离”等问题，实践了“赛教结合”的路子，并初具成效。通过“八环节”中的“导入”环节，将学生欢迎的竞赛项目内化为教学内容，形成新的实训项目与实训课程;“任务”环节践行了工作机制，通过分组手段，将具体任务落实到个人;“训练”环节使各个团队在教师的指导下，不断完善并修正自己的作品;在“展示”环节各小组向同学、老师、评委、企业单位呈现自己的作品;“评比”环节直接引入专业竞赛的评分机制，使学生接受来自各方的评分与评价。通过“评比”环节发掘有潜质的作品，推荐参加校级、市级以上层次竞赛，从而有效解决如何将创新竞赛与课程建设有效结合、相互促进的问题。

三、“三层递进”实践教学体系构建（以文秘专业为例）

主要针对实用型创新人才培养需求与实践教学中存在的问题，通过深入研究实践教学内涵，重构实践教学环节，建立可量化、過程化的实践教学质量保障机制，构建出一套阶梯式实践教学体系，对培养实用型的创新人才起到积极的推动作用。

1.“三层递进”的实训体系

高职院校的课程设置需要兼顾职业性和实践性，更重要的是，秘书一职的实践工作内容是多且繁杂的。针对以上特点，我们开发了若干单项实训。如接待训练、秘书的沟通与协调、办公室环境设计、接打电话实训、值班工作训练、文书处理与档案管理实训、会见与会谈实训、会议组织与服务实训、办公设备的使用训练、秘书礼仪训练、商务活动训练……将“八环节”当中的“导入、任务、训练、展示、评比”通过角色扮演、情景模拟、操作演练、设计方案、操作性训练、场景仿真模拟、真实职业场景训练、案例设计等方式，让学生习得操作性的单项技能，掌握单项技能。

在熟练掌握单项技能的基础上，进一步强化学生专业综合能力，达到“八环节”中“强化”的要求。通过期末为期两周的密集性实训课程，有针对性地培养学生的组织协调能力、人际关系处理能力、文秘角色意识与能力，渐渐帮助学生形成文秘人员应具备的人格特征。然而，人格特质的形成不可能是一蹴而就的，结合秘书职业任务既多又杂、既独立又综合的特点，从第二学期开始，17、18周安排连续而密集的实训课。从第三学期开始，学生于校内实习基地进行顶岗实习。校内实习基地指的是校内各个部门，学生进入这些部门进行综合办事、办文、办会实习。第六学期不再安排理论课程，学生走出校门，进行顶岗实习。

创新创业实训指的是大一下学期开设的公共基础课“创业基础”及大三上学期开始的“创新、创业教育实训”，这两门课分别位于基本素质模块和综合职业能力模块。前者讲授理论知识，后者以每年开展的创新创业竞赛为纲，充分践行赛教结合的理念。创新创业实训拓展了教学时空，拓宽了学生视野，鼓励其将课堂所学知识用于课堂外，教学内容从教材内向教材外延伸，具有一定的宏观性、复合性与拓展性。

“课程单项实训、专业综合实训、创新创业实训”侧重点不同，能力训练目标不同，它们相辅相成、循序渐进。

2.“三类型、八环节”的实践教学环节

类型一：实训